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摘要 |
【摘要】目前幼儿园的家长会都是由教师主导，家长参与家长会的积极性不高。因此，笔者通过三维交互式家长会，幼儿、教师、家长都成家长会的主体，以围绕孩子的想法和问题为内容，现场设计家长与幼儿的互动环节，运用交互思想、交互礼物两个策略，激发家长参与家长会的积极性，通过交互思想、交互礼物，帮助家长树立正确的儿童观，帮助家长积累科学育儿的能力。
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关键词 |
三维交互式；儿童观；新型家长会 |
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正文
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（一）现状 目前幼儿园教师对家长会有一种思维定势，认为家长会的内容就是让家长了解幼儿园各项工作的内容，开展的形式就是教师讲家长听。这种形式单一、内容枯燥的家长会，家长并不是很感兴趣，也没有有效的帮助家长提升科学育儿的能力。 （二）问题根源：忽略了另一主体——儿童 家长会上，家长和教师谈论的话题，发表的观点和想法都是站在自身成人的角度在交换教育观点，问题也是来自于教师和家长本人，没有去倾听孩子的想法，没有站在孩子的角度去思考。 基于以上认识，我们尝试实践研究三维交互式家长会，让孩子和家长都成为家长会中的主角，提升家长科学育儿的能力，真正的发挥家长会的家园合作的价值。 二、三维交互式家长会的价值意义 （一）价值意义 三维交互式的家长会从内容和形式上都有所转变，幼儿从旁观者转变成了参与者，家长从被动参与到积极参与，转变为家长会中的主角，能更好倾听孩子的声音，理解孩子的所思所想。
三、三维交互式家长会的开展组织方法 1.选题 三维交互式家长会的内容可以是来源于幼儿，教师在一日生活中观察和倾听孩子的想法，找出幼儿共性的话题与幼儿讨论；也可以是来源于家长的共性困惑话题，引导孩子讨论。 （1）来源于幼儿的共性行为话题——多多了解孩子 教师在组织一日生活和学习活动中，善于观察孩子的一言一行，发现幼儿的共性行为话题，引发孩子交流讨论。 案例一：我妈妈 小班老师给孩子们将绘本故事《我妈妈》，当老师问小朋友你喜欢的妈妈是什么样子的？有的孩子说我喜欢妈妈讲故事给我听，可是我的妈妈每天都很忙；有的孩子说我喜欢每天晚上妈妈陪着我睡觉；还有的说我喜欢陪我玩游戏的妈妈…… 教师可以利用文字的形式帮助幼儿记录下来，通过家长会让家长说一说自己的孩子喜欢什么样的妈妈？最后再看一看孩子们是怎么说的。 （2）来源于家长的共性困惑话题——听听孩子想法 家长在与孩子的相处过程中，会遇到一些育儿问题，让家长束手无策，而哪些问题是家长共性困惑的话题呢？我们可以搜集家长的困惑找出共性的话题，由教师组织幼儿讨论说出自己的想法。 案例二：就爱看电视 教师向每位家长发放了育儿问题大搜索的调查表，家长提出了很多有关在教育子女方面的问题，如孩子性格倔强怎么引导？；孩子的阅读习惯怎么培养；孩子性格内向不敢在陌生人面前说话怎么办？等等，而在这么多问题中共性的问题很多，如孩子一回家就爱看电视，这让我们很头疼，不给看就发脾气，给他看了就是不愿意关电视机，一集看完还要看一集，请大家献计献策帮助解决难题。 通过教师的收集和分析，整理出了家长共性而又适合操作的问题，以家长提出的问题问一问问题的主角是怎么想的，帮助家长听到孩子的真实想法，用幼儿喜欢的方式解决问题。 2. 设计 通过上述选题方法，确定三维交互式家长会的主题，我们以交互思想、交互礼物两种方式，进行了三维交互式家长会的实施。 （1）交互思想 教师在确定问题后，引导幼儿积极讨论大胆地说出自己的想法，通过家长会激发家长对问题的深层次讨论，和孩子进行一个情感的互换。
l 理解交流——倾听孩子的“画” 当家长遇到育儿困惑时，成人不应想当然的凭借自己的理解和经验去探讨教学行为，所有的教育行为都应在理解孩子的基础上给予支持。因此，家长会上教师组织家长倾听孩子的心声，在理解孩子的基础上，用正确的儿童观和科学的育儿法与孩子真心的对话和交流。
案例三：想法对对碰 ——家长会上，教师请家长思考“你的孩子最喜欢什么？”请家长用笔和纸记录。而后，老师请家长们分享自己的想法。 ——师：想听听孩子的想法吗？教师出示孩子的绘画记录，请家长自己找答案，将自己的绘画记录与孩子的张贴在一起。并在家长和孩子想法一致的画中间贴一个爱心表示表扬，在想法不一致的画中间贴一个大拇指表示鼓励。 ——当家长们发现自己的想法和孩子一致时非常激动，当呈现不一致的想法时，家长们沉默了，感叹着：原来这才是我的孩子真正喜欢的。 分析：通过“爱心交互墙”把家长的想法和孩子的想法进行了交互，让孩子更清楚的看到爸爸妈妈的想法，从而能主动与爸爸妈妈交流，让爸爸妈妈更加理解自己。 l 情感表达——感受孩子的爱 借助于家长会的平台，让家长了解孩子现阶段的一个情感表达和成长需求，可以通过视频、图画和文字的方式帮助记录，让家长看到、听到孩子的真实情感，在情感上获得碰撞。 案例四：我的爸爸妈妈
分析：通过家长会，家长发现自己在孩子心目中和自己想象的不一样时，发现了自己的不足，教育观和教育方式也慢慢改变，做一个孩子心目中所喜欢的爸爸妈妈。 （2）交互礼物 交互礼物是教师给儿童和家长提供相同的操作性活动，邀请他们相互赠送礼物，包括绘画节日礼物、收集玩具等。 l 学习需求——我和孩子一起玩 借助家长会交互教学活动让家长亲身体验孩子在幼儿园的活动，能站在孩子的角度发现孩子在学习中需要成人给予哪些帮助，孩子也能发现家长对自己的学习兴趣很了解，乐于与家长分享自己的学习需求。 案例五：原来音乐还能这样玩 ——了解孩子们在玩的音乐微戏剧“挪威舞曲”挪威舞曲是幼儿园微戏剧音乐游戏下的活动，孩子们对这一活动非常感兴趣，而家长们对微戏剧一点都不了解，在平时与家长的交流中，家长都表示幼儿园的孩子还学戏剧，我都觉得难孩子能学会吗？ ——欣赏孩子的微戏剧。基于这些问题，教师借助家长会，利用视频先让家长欣赏孩子的音乐表演。 ——家长感受体验、分组表演，教师录视频。 ——第二天教师把家长的音乐视频与孩子分享，孩子们看到爸爸妈妈的表演特别的开心，在之后的微戏剧表演中，由于有了家长们的理解支持，让孩子的表现欲望和表现力更加增强了。
分析：教师让家长亲身体验孩子在幼儿园学习的活动，发现孩子在幼儿园的学习是这么的有趣，通过互换角色尝试站在孩子的角度不断思考，给予孩子在学习方面提供最好的帮助。 l 温暖陪伴——收藏孩子的爱
案例六：猜猜我有多爱你 教师在家长会之前，组织了一个活动“猜猜我有多爱你”，引导小班幼儿把自己对妈妈的爱画下来。然后家长会上请家长评价，家长们的上家长的评价是画的真是太乱了；画画水平太低了；一点都不好看…… 教师把每个孩子的作品发给了家长，让家长仔细地观察，看看孩子们是怎么表达的。当家长看到了孩子们的真实表达后，个个都流泪满面，都夸孩子画的好，这是他最喜欢的礼物。最后，教师也请家长画一幅“我有多爱你”作为礼物送给孩子。
分析：家长一般都是用自己的标准去衡量和评价孩子，以交换礼物的形式带来了兴奋推动了共同参与，帮助家长用正确的评价孩子的作品，树立正确的儿童观。 四、成效与思考 通过为期一年的研究，三维交互式的家长会得到了家长的一致好评，参与家长会的积极性非常高，真正发挥了家长会的价值。 1.让科学的儿童观不断根植于家长之心——关键点 家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，通过家长会引导家长用理解和发展的眼光去欣赏孩子的一言一行，帮助家长提升科学育儿的能力，更好的陪伴孩子快乐健康的成长。 2. 让家园合作真正的立足于儿童的发展需求——闪光点 在家园合作中孩子的发展是家长和教师共同的目标，教师通过家长会帮助家长了解孩子的真实想法和感受，让孩子真正成为家长会的主体，引导家长更好的了解孩子的发展需求，从而家园合力促进幼儿的发展，让家园合作发更有效的价值。
3. 让浓浓的家园情不断萦绕于班级之中——发展点 通过三维交互式家长会，促使家园理念统一、行动一致，合作共赢。呈现一个有较强凝聚力，充满温馨快乐满满的幸福感。家长开始有意识的倾听、尊重、理解孩子的行为，支持孩子的各种表达和需求，自主自发去阅读育儿的书籍，分享育儿经验，并能基于孩子成长过程中的问题情境，自然形成小组式的家长学习共同体。 |
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参考文献
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【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 【2】《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社 【3】《浅谈如何开好家长会》曾亚飞 【4】《幼儿园家长会的访谈研究》陶芳 |
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文章转载自微信公众号：幼师论文
