《通知》指出，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
此外，对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
记者采访了解到，近年来，确实存在部分幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。
事实上，幼儿园“小学化”化现象已经存在很长一段时间了。刘女士等多位家长透露，身边的很多家长为了让孩子适应小学的生活节奏，都希望孩子在幼儿园期间就提前接受小学教育，大家都很担心和焦虑，如果孩子在幼儿园不学习点小学一年级的相关知识，怕孩子跟不上小学节奏，那就意味着幼小衔接存在极大问题。
“有需求就有市场，有市场就有供应，为了满足‘焦虑型’家长的需求，有些幼儿园就以学习教育为主，帮家长解决焦虑。”一位不透露姓名的幼儿园老师介绍，这些幼儿园小班就要求孩子学写字、中班要求孩子认字，大班要求孩子算数学、学拼音，还给孩子留家庭作业。
贵州省早教协会会长石宇波表示，之所以会出现幼儿园教育小学化倾向，主要还是因为当前教育的功利性，一是部分学校鼓吹幼小连接的重要性，催生了幼儿教育小学化的现象出现。此外，就是家长的原因，很多家长认为娃娃只要去上学，就一定要学到东西，什么叫学到东西？ 一是家长无法了解到娃娃身心发展规律，家长的概念里面认为能够唱歌、跳舞、表演，能够符合小学化的一些东西就是“学到东西”，正是这样错误的认识和对教育的焦虑导致幼儿园教育小学化倾向严重。
家长对此看法不一
家住花果园的王女士的女儿马上就要读一年级了，女儿的小班和中班是在一家公立幼儿园上的，公立幼儿园以游戏、文艺为主，女儿在那里度过了快乐的两年幼儿园生活。
之后，王女士听身边朋友说，有些学校会对新生进行面试，还有些小学生进入小学后无法适应，王女士开始慌张了。由于工作繁忙，王女士几乎没有对女儿进行过学习上的辅导，就把女儿的教育完全的交给了幼儿园。可眼看就要读小学了，女儿还是只会写自己的名字，害怕女儿输在起跑线上，王女士毅然做出了一个坚决决定，给女儿换了一家提前教授小学知识的幼儿园。
王女士认为，让孩子有一个愉快的童年生活固然重要，但若是完全放任不管的话，其他小朋友进入小学都可以表现优秀，尤其在学习上会让老师少操心，而自己的孩子却什么都不懂，就会让老师不喜欢，同时也会让小朋友心理产生负担，从而影响学习，丢失自信心。
家住老东门的刘女士和王女士看法不同，刘女士的儿子马上就要读幼儿园大班了，但她却没有王女士的苦恼。刘女士告诉记者，她更喜欢孩子有一个快乐的童年，因为在她看来，培养健全的人格，有素质的教养，以及适应能力和生活能力才是最重要的。
刘女士说，儿子的幼儿园也会给孩子们布置作业，但都是一些亲子作业和动手作业，所以儿子并不排斥，并因此喜欢上了画画，吵着要学画画。“所以我们也只给他报了唯一的画画兴趣班。”
关于教育部《通知》的出炉，刘女士认为，现在教育风气不好，一味地对老师和孩子施压，家长之间攀比，能有这样的政策帮助孩子们快乐成长是件好事，必定快乐成长才是最重要的。
对此，小学部的老师却表示严重反对，并表示会给孩子带来极大的学习困难。
贵阳市实验小学的廖老师告诉记者，幼儿园把小学学的知识拿到幼儿园，提前给孩子学习，其实是严重阻碍孩子认知的。而且，在幼儿园学习的知识用完之后，孩子的不爱动脑、不爱主动探索的思想已经根深蒂固，要是让孩子一下子跌入到学习难的低谷中，那么孩子注定是会有挫败的思想产生的。
“这是很多小学教师非常头疼的问题，孩子在一年级的表现很好，但到二年级，孩子不会有兴趣去主动聆听和吸收，最难教的就是这样的孩子，没有学习兴趣的，失去学习信心的孩子。”廖老师说。
专家观点：幼儿教育如何去小学化？
1、首先得根治家长的焦虑和观念
在孩子的教育问题上，家长有着深深的焦虑，不能让孩子输在起跑线上，是根深蒂固的观念。他们不仅希望自己的孩子学到更多，还希望比别人家的孩子更优秀。
贵阳市六一幼儿园的袁园长告诉记者，此次治理还需要对付的就是家长的焦虑，不能打消家长焦虑，即便杜绝了幼儿园“小学化”，家长仍会让孩子进入“衔接班”提前学习小学知识。家长的焦虑才是药到病除的关键。
为了帮助孩子们做好“幼升小”的准备，为了帮助家长们打消“幼升小”的焦虑，贵阳市六一幼儿园会在每个大班的最后四个月对孩子和家长进行专门的教学。一方面教授孩子一些进入小学后的规矩，例如自己归置物品，自己收拾书包等等，一方面也教授家长如何帮助孩子做好幼小衔接工作，帮助家长打消焦虑。
2、幼儿教育应尊重幼儿成长学习规律
袁园长告诉记者，幼儿园的三年更应该让孩子感受到快乐，小班更多的是教授生活习惯，中班教授行为习惯，大班教授学习习惯。学习习惯的养成是为了更快的融入小学生活，而不是开始小学知识的授课，给孩子布置一些家庭作业，例如观察气象等等。家长应该树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动。
“孩子只要在幼儿园的时候按部就班的认知世界、打开思维、养好习惯，自然就能身心愉悦地步入小学学习。”袁园长认为，孩子的世界应该由他们自己去探索发现，一个快乐的小朋友会对身边的事物，包括学习充满兴趣。
真正幼儿教育应该是什么样子？贵州省早教协会会长石宇波表示，幼儿教育应该是通过一些游戏化的、科学的早教手段，让孩子健康快乐地成长。最好的教育是一些懂教育发展规律的老师来进行有效的健康陪伴，通过调动社会、家庭联合来培养成娃娃的良好习惯和性格，促进身心健康发展。
图文来源 都市E家 编辑 陈一一
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