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接纳“不完美” 尊重儿童完整性
—读《选择时间 ：通过探究和玩耍深化儿童的学习》有感
图书介绍
《选择时间：通过探究和玩耍深化儿童的学习》
[ 美 ] 芮妮·迪纳斯坦 著
全书从理论和课堂实践两部分阐述了学前阶段“选择时间”的重要性。这种“选择”通过在幼儿玩耍时设置各种不同的活动角而获得，如搭建角、科学角、阅读角、数学角、艺术角、角色扮演角。书中详细介绍了不同活动角设置的原则、方法、具体策略和注意事项，旨在通过探究式学习和游戏使学生真正成为自主学习者。该书极大地关注游戏和玩耍在儿童生命成长中的重要价值，并为教师提供了专业性和实用性并重的教学建议和指引。
读万卷书，行万里路。在千万本书中， 我遇见了《选择时间 ：通过探究和玩耍深化 儿童的学习》这本书。读完第一章“选择时 间”，我觉得可以理解为，在我们的自主游戏 或者区域游戏时，孩子们应该怎样选择时 间，在这个时间里应该做些什么。幼儿园一 日生活有其独特性，在特定的时间里，孩子 们可以自主选择活动时间。比如，区域游戏 时间，孩子可以自己选择决定什么时间段玩 什么游戏等，教师最重要的事情是做好观察 及周密计划，支持儿童的探究。
书中也提到了儿童在“玩”方面所面临的挑战 ：“在幼儿园里，教师被迫按脚本授课，遵循千篇一律的教学目标，持续不断地评估儿童的表现。”这本书进一步指出幼儿园已经不再是美好的乐园，而是充斥着压力和烦恼的地方。在幼儿园里，我们一直主张教师所有的教材只是参考而已，具体的内容、目标、环节等要结合班级幼儿实际情况进行设计。我们鼓励教师结合幼儿兴趣进行二次备课，不鼓励教师直接照搬教材，在活动的时候也提醒教师要尊重幼儿个体差异，等等。
此外，为了有效保证儿童拥有足够的“玩”的时间，我们实行弹性作息，并且提前告知幼儿，让教师能够有足够的空间与时间去支持孩子的探索。在幼儿游戏玩耍的过程中，教师要认真观察孩子，了解幼儿的兴趣。只有了解孩子的兴趣与需要，我们才能有针对性地在各区域提供不同难度层次的材料。
总之，作为幼儿教师，我们要留出空间鼓励和支持幼儿探究，我们需要接受儿童的“不完美”，尊重每个儿童的个性和独立性。
第二章的标题是“一个会说话的教室”。“一个会说话的教室”是一种隐性的教育资源，包括家具和材料的摆放、作品展示等。此外，教室里的环境创设会告知孩子和家长幼儿园的理念与价值观。我们平时要求教师在开展主题活动的时候，通过布置环境来传达活动方式和内容，而现实中，很多班级通过幼儿作品展示来传达信息的比较多，在空间与布局方面明显存在欠缺，主要体现在孩子参与得不多，有的班级区域布局教师占主导，孩子只是配角，我们可以做的是鼓励中大班教师放手，让孩子去大胆参与设计布置。此外，装饰环境的材料不局限在幼儿的作品，可以是孩子游戏计划、游戏感想等。
目前，我园各个班级基本上都有自己的资源库，为教师提供了种类丰富、数量充足的低结构材料，可以保证多名儿童游戏的需要，孩子在各区游戏时可按需自取。但是，在各区域游戏中如何更巧妙地投放材料是我们后期需要深入思考的，比如，结合孩子不同阶段的表现来调整更新材料。
如果一个教室会说话，它应该是从空间、材料、作品展示、时间四大方面去满足儿童，与儿童之间形成互动、对话。结合我们幼儿园本身的条件和在教学过程中遇到的难题，《选择时间 ：通过探究和玩耍深化儿童的学习》这本书给予了我很多思考，让我对幼教工作的认识更加深入，也让我对幼儿园未来的教学工作更加自信。
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转载请注明来源“学前在线”。
本文综合转自:《幼教365》杂志管理版总第546期
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