【讲座感悟】幼儿自然教育的探索与实践

什么是自然教育？当老师们听到这个问题的时候是不解的？是疑惑的？幼儿园为什么要开展自然教育？自然教育的内涵又是什么呢？今天很荣幸倾听王立龙老师带来的讲座《幼儿自然教育的探索与实践》，让我们一起解锁自然教育的实践之路。

在学习中，王老师首先讲述了自然教育的内容层级有：走进自然，五感体验；科学意识，科学知识；探究行动，实践创新；人文历史，家园情怀，价值观等等。让我们了解自然教育需要层层递进。接着幼儿自然教育实践的关键，也就是八化问题。对着这几个要素，王老师深深地剖析了中国儿童的自然教育问题，反观我们平时的教育，是不是也存在类似的情况呢？

在幼儿园教育中，植物角也是我们的重要场所之一，但孩子们对生命教育还不是很敏感，每一次的环境创设之后都是以失败告终。本学期，我们又一次进行创设，请孩子们当主人，走进大自然中，采集树叶制作标本、收集落叶制作美丽的创想……每天早晨，孩子们早早的来到幼儿园观察植物角，看到花长高了，看到绿豆发芽了，看到大蒜头长出来了……还记得在养大蒜头的时候，有一位妈妈跟我说：“老师，他把这个当宝贝，每天精心照顾，土洒了一点点心疼得不得了。”每一位孩子都是有爱心、有耐心的，我们要给孩子们一个爱的环境，供孩子们创生。

随着科技的发展和社会的不断进步，我们应该更加重视自然教育，因为它更符合幼儿的特点和需求，让幼儿走向自然，保留个性。让幼儿自由观察，并运用在实际生活当中，自由、快乐的成长。总之，自然教育对幼儿有着深远的影响，可以拓展幼儿思维，挖掘幼儿的内在潜能，让我们为幼儿创造一切条件，在大自然中欧尽情的玩耍吧！

自然教育是一个相对宏观的概念，是自然界中的一个流派，很多人对于自然教育并不熟悉。自然教育不仅属于教育，背后也包含着相关的价值，要把自然教育理解为自然教材。对于幼儿教育来讲，教材它不是一本书，而整个世界要超出课堂，超出书本，去引导幼儿探索外部的世界，让孩子在天地之间实现健康成长。自然教育的核心就是个人对环境的尊重、敬畏和关系。虽然自然教育和自然主义之间有着本质的区别，但它们的内在契合点还是统一的。当前阶段有一个自然缺失症的名词，从根本上而言，这种情况的出现就是与自然接触过程中，原本自然可以陶冶情操，由于脱轨变得狭义。例如大海能够帮人开拓胸怀，这是自然的力量，看到蓝天绿地，心情就会得到舒畅，然而现阶段很多人在城市中已经被改造的自然环境，也无法让他们内心体会到这样的感。

从这个意义层面而言，自然对于孩子的启发是有重要的作用，无论是孩子还是成年人，他们进入到自然界后就会发现还有很多属于自己想要探索了解的内容。自然教育可以帮助启迪人生，热爱自然让孩子们更加热爱生活，但是在当前这样一个技术化。先进人情愈发冷漠的世界，感受到自然界中的真情就显得格外珍贵。

现阶段，很多学生对生活是感到留恋的，爱生活和爱自然之间也存在着一定的逻辑联系。这种联系就是当你看遍世间山山水水，会对环境产生足够热爱。在幼儿园开展自然教育的过程中，自然环境的局限不要停留在幼儿园内，而是要延伸到整个社会层面。著名的教育家陈鹤琴先生强调，死的教育就是把孩子局限在书本当中，大自然也是书。让孩子先阅读大自然这本活教材，才能帮助孩子利用身边的自然环境来进行教育课程，这是活教育思想的很重要部分。教师要抓住两个核心概念，那就是回归生活，回到儿童，要把自然课程当做一个常规的途径，帮助孩子在生活中去发现探。自然教育活动中会存在一些安全风险，制定相关的方案，围绕着人、物和环境整个层面考虑，通过构建相关的活动场地，明确安排在对幼儿做好自我教育，同孩子家长保持良好的沟通联系，在条件允许的情况下，让家长进入到幼儿园，和孩子们共同参与相关的活动，共同体验自然的美好。家长在过去都会把幼儿园所设置的活动当作一种任务，但当他们亲身的体验自然教育之后，会有极大的收获。会和孩子一同成长，感受自然的神奇与奥妙，愿意和孩子一同学习，一同成长，去尊重、保护每一个小生命。老师们需要了解儿童的年龄特点、学习方式、认知规律、个体差异，从儿童角度去思考问题。在创设相关的自然课程时，可以通过野营活动。让孩子在周末野餐时去探究、发现、协商、制定可持续方案。

综上所述，自然教育不是一个简单的教育工作，也不是一蹴而就的，而是需要一个漫长教育过程，需要明确思想价值观。从儿童角度出发，从儿童教育原点来探究真相，从儿童实际经验出发，从儿童生活出发，在老师的引导下，来帮助孩子在自然生活中，感受世间的一切美！

小一班   司明铭

“大自然是人类的第一本教科书，是世界上最有趣的教师，在她的身上你可以学习到无穷无尽的知识。”而对于幼儿教育者而言，幼儿教育是孩子一生中最为重要的启蒙阶段，也是幼儿认识世界的第一节课，对幼儿的自然教育影响甚远。所以，每一位儿童教育者的主要工作就是通过亲近大自然让每一位的幼儿能够充分理解大自然的奥秘与伟大，同时教师仍然负担着对于幼儿自然性的教育引导，充分调动孩子了解大自然、亲近自然是目前幼儿教育的重要任务。因此，教师应该从基本的教育理念入手，为幼儿亲近大自然提供一个合适的桥梁，这样教学从根本上激发幼儿对大自然教育课程的兴趣，同时也能培养独立思考、打破砂锅问到底，为自然性教育提供更好的学习动力，这样的桥梁也能让幼儿更自觉地接近大自然，去探索自然的奥秘进而树立幼儿热爱自然、尊重自然的道德品质。

大自然当中含有各种各样的事物，同时也蕴含着不少的自然素材，这就需要教师不断地发觉大自然，并且需要培养能够抓住大自然美的眼睛。以素材教育能够让幼儿更加了解大自然中生物的生长规律也能不断地发掘大自然的奥秘，可以培养自然性的思维模式。幼儿们可以通过亲自翻土、播种、栽培、施肥、浇水等活动，直接接触植物生命循环的过程，理解植物生长的因 果关系，并用艺术的形式来记录和展现这个过程，体验同植物一起成长的乐趣及收获的喜悦，充分激发了孩子探索自然的兴趣。

利用“亲近自然”教育来促进课程的进步，不仅仅要有相应的引导教育和实践内容，还应将亲自然教育拓展幼儿园一日生活和幼儿园以外的活动之中，通过这种课程的渗透和影响来达到事半功倍的效果。以幼儿园踏青为例，首先，春天这样的回暖季节正是万物复苏的时候，幼儿园势必会展开野外郊游，公园踏青等活动，目的就是为了培养孩子对春天的感悟。以美术教育为例，可以适当地出去采风，引导幼儿将自己感受到的内容用绘画的形式记录下来。这样不仅能让幼儿调动各种感官去感受，了解春天的美，还可以使孩子们在通过大自然进行绘画时获得灵感。除此之外，还可以举行废物利用创意设计大赛，充分地调动孩子的想象力和创造力，从一些废旧物品当中设计出一些意想不到的设计内容并自我操作，例如可以使用一次性筷子、一次性杯子等等，这样的话，就能培养孩子环保的意识，还能活跃孩子 的思维。在以上的这些活动中，孩子不仅开阔了眼界，并且也能充分地感受到大自然的美。

随着社会的不断发展，城镇与自然越发地形成对立面，在人才战略的需求当中，更加关注素质的需求。所以想要孩子在未来的竞争当中变得更加符合社会竞争需求，就应该从小抓起，从培养孩子的自然性，对自然的感受力入手。加强幼儿对自然物的探索,并将亲自然教育拓展到幼儿园以外、幼儿的一日生活之中。只有这样，大自然中存在许多神奇的自然现象，才能让孩子更加真切地体验。只有幼儿对“亲自然”活动的兴趣越发浓厚了，热爱大自然的情感不断提升 了，逐渐形成积极、乐观的生活态度，幼儿的发展才会更加全面和谐。

中四班  李雯

幼儿园作为儿童第一个接受教育的场所，其教学质量事关儿童早期智力开发和学习习惯培养的效果。而作为带领和引导儿童认识大自然、认识动植物以及如何保护自然环境的自然教育课程，对儿童早期的生态观念的形成起到了奠定基础的重要作用。因此，在幼儿园开展自然教育课程，有利于培养幼儿园的学前儿童对自然界以及如何处理好人与自然的关系形成正确的认知，不仅能使儿童认识和了解自然规律、植物名称和外形，动物习性和特点，充分增长自然知识，而且能让儿童树立关爱自然、尊重生命、保护环境的正确观念，这对儿童的自然观的形成与发展有着深刻的影响。所以幼儿园应当充分利用自身的学前教育资源，开展好自然教育课程，使儿童能够喜爱自然教育课程，并通过自然教育课程对自然知识有所收获，让自然知识深入儿童的思想中，并有效指导儿童的相关行为活动。

在自然教育课程的教学方法上，幼儿园和幼儿教师应当灵活地掌握运用自然游戏的教学方法，坚持幼儿实际参与的教学原则，不断创新讲授自然教育课程的形式。幼儿教师不仅在课堂上通过绘本向儿童讲述自然方面的知识，更要以自然观察和自然游戏等形式引起幼儿们的兴趣。具体而言，在组织幼儿们春游过程中，让儿童用放大镜等工具观察花草树木和小动物的生长情况，充分发挥和锻炼儿童的感知能力;在春游结束后，让孩子们用自己的语言描述春天是什么样子。也可以利用幼儿园的空余地带打造自然教育空间，让孩子们参与种植花卉和草莓、西红柿等小型植物，指导儿童进行简单的浇水和松土，并用图画的形式记录植物生长的自然笔记，让孩子们分享收获果实的喜悦。在运用创新的自然教育课程教学方法后，能够充分激发儿童对自然教育的学习兴趣，以便提升儿童的观察能力和语言能力。

相信通过幼儿园管理者和广大幼儿教师的不断努力，认真研究幼儿园自然教育教学实践的规律，就一定能够实现幼儿园自然教育的教学目标和效果，让儿童真正地感知到大自然的魅力，发自内心去尊重和热爱自然中的每一个生命，为实现人与自然和谐相处做出自己的贡献。

大一班   郭媛媛

我们要珍视自然环境的教育价值，开展贴近儿童发展需要的自然课程，激发孩子在自然中玩耍，在自然中探究，在自然中获得经验，促进其全面和谐地发展。

在孩子们一日生活中，会出现意想不到的教育契机，教师要敏锐地捕捉到并及时开展教育活动，在当下的场境，孩子们兴趣正是浓厚，加以教师适宜的教育引导与支持，能增强孩子对事物探索的欲望，保持对事物的好奇心，发展学习力和探究能力。例如：在户外运动时，孩子们会被飞来的蝴蝶吸引，注意力很快转移到蝴蝶身上，积极讨论着蝴蝶的颜色和特征等话题。这时，老师可以支持孩子们的观察和讨论，把握住当下的教育契机，和孩子们一起交流自己的发现，提出相关的问题，后续也可延展关于蝴蝶的亲自然课程的探索。

自然课程是贴近儿童学习方式的活动，它寓科学问题于探索活动中，儿童在参与亲自然课程的过程中获得积极的情绪情感体验，在亲身体验与操作中发现探索对象的奥秘，积累相关的认知经验。通过丰富多样的自然课程的开展，促进儿童身心健康和谐地发展。通过对亲自然课程的实践研究，为孩子们创造更多亲近大自然的机会，给予自主思考与学习的空间，支持儿童积极探索与思考，逐步培养儿童可持续发展的品质和能力。

自然是幼儿生命的摇篮，能够赋予幼儿无限的生机活力，幼儿投身于自然中并从中吸取经验；在体验自然事物的过程中，激发自己的亲身感受；在亲眼看到太阳起落的过程中感悟世界的变化。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到大自然是幼儿获得知识的源泉所在，通过将自然界绚丽多姿的景色，以千变万化的形式展现在幼儿面前，以此激发幼儿的好奇心、和探索欲，让幼儿在探索和感悟知识的过程中获得知识经验，培养他们的探索和思考欲望。比如，教师可以将幼儿带到大自然中，学乡村孩子用大型玩具搭桥、用小木片造房、用碎鸡蛋壳拼地图等，让幼儿自主发现隐藏在大自然中的操作材料，搜集多种自然材料按照自己的想象力灵活创造作品。比如，教师可以在秋天来临的时候，让幼儿到户外收集各种各样的树叶，利用它们不同的形状和颜色拼合，粘贴出不同的画面；也可以用不同形状的叶子当作印模，通过在叶面中涂颜色，将它们印在纸上组成画面。在探索尝试中鼓励幼儿大胆尝试，激发幼儿对各种事物的好奇心。大自然是一本书，教师的作用就是引导幼儿走到大自然中，去唤醒自然生命，享受自然。

中一班    张清芳

培养儿童亲自然，爱生命的品质，学会在互助中享受友谊，在探索中找到自然的乐趣。让孩子学会热爱自然不仅可以培养幼儿的敬畏之心、感恩之心、超越之心、共享之心，还可以培养他们热爱自然的能力和素质，增强他们对美的事物的发现，不只是在艺术上的美感，更是在心灵上的美感，正如约瑟夫?克奈尔所说的那样：“带给他人幸福、宁静和完整的礼物。带他们去森林或者海滨，让他们专注地感受自然地壮丽与丰富。

我们应该把儿童当做是生活和学习的主人，让每一个孩子可以在幼儿园里自由快乐的生活，成长为一个善良，正直，拥有健全人格的人，自然教育不应该在儿童这个阶段便被无情地抹杀掉。儿童天生就是创造者，对万事万物都充满着好奇和探索的心态，下雨时成人会选择躲在屋檐下不让雨淋湿，但是孩子则不然，家长愈不让他淋浴，他愈会偷偷跑到雨下，去感受从天而降的雨水的拍打，并感到欢乐无比。还有的小朋友会抢着接电话，部分家长会因为耽误重要事务而对其大声斥责，但是在孩子的心里，他可能只是好奇为什么机器里会传来别人的声音。孩子在堆泥巴时也总会遭到成人的阻拦，而这也会使孩子失去原有对自然探索的兴趣。

在幼儿的自然教育中，教育者不能因为会产生“麻烦”或者用成人的视角太过“较真”而对孩子在探索自然时有过多的限制和干涉，应在教导且保证幼儿安全的范围内，发挥幼儿作为学习主体的作用，使其自主成长。幼儿是有着与成人不同的观察视角和思维方式，他们甚至比成人更容易从自然活动中吸收到更多的东西。