【讲座感悟】如何提升幼儿语言能力发展

大一班  董洁

今天有幸观看了杨佳老师的专题讲座《如何科学促进幼儿语言能力发》，使我受益匪浅。让我对于幼儿语言的发展有了更多的了解和认识。

幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容，多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展，语言技巧的提高，情感的培养，并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。为此我作了一些有益的探索。　

创设宽松的语言交流环境，让幼儿乐于表达幼儿的语言发展的主要前提是有一个宽松的语言交往环境，让幼儿乐于表达 自己的想法，想说什么就说什么，并且允许幼儿说错，要让幼儿自己去发现，如果教师一味地纠正幼儿的错误，很可能会导致幼儿语言的混乱，给幼儿语言发展造成阻碍，所以我们要做到让幼儿畅所欲言。例如，在语言区的地面上铺上专用垫子，教师播放轻音乐，幼儿可席地而坐，一起讲、一起看、一起说；我们还可设置一些故事盘、排图讲述等游戏。除了这些途径我们还可以把正在进行的主题与语言融为一体，扩大阅读活动的范围，增强了活动的趣味性，使幼儿感到在如此舒适的环境中进行阅读是一件很快乐的事情。我们还可以利用晨间谈话幼儿之间进行对话交流，鼓励幼儿说出自己的想法 和感受。语言的交流不仅要在教学活动中得到体现，更要在一日生活中体现出来， 要给幼儿制造语言发展的机会，我们可以借助绘本，让幼儿通过图画来讲述故事，提高幼儿的语言能力。当我们在进行阅读时，教师要注意切忌让幼儿死记硬背，这样不仅不能培养幼儿的讲述能力，反而会让幼儿对讲故事失去兴趣，如果幼儿实在无法进行讲述，教师不必去强求，可以请幼儿下一次再进行讲述。通过语言教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣 幼儿的注意力不集中，他们往往会通过直觉形象思维来进行活动。教师可以根据幼儿的心理特征来进行教学设计，设计一些幼儿感兴趣的问题，在这里我们可以采取猜想式提问、开放式提问以及递进式提问这三种提问方式来激发幼儿对语言的兴趣。

爱说是幼儿的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声争论着某件事，总想有属于自己的时间，我们不应该去阻止孩子们想说的意愿，在今后的活动中我在幼儿一日活动中增强了幼儿意愿活动，使幼儿有更多的交往时间和机会，来进一步发展幼儿的语言。

大四班  王海鹰  

首先杨佳老师从语言与言语的区别让我们从言语和语言入手来进行讲解。“语言”是交际和交往的工具，是一种符号，具有约定俗成性。“言语”是人们运用语言进行交际的过程，具有很强的情境性、目的与个性。它们两个是完全不同的概念。语言能力则是掌握语言的能力，表现在人能够说出或者理解合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的掌握以及听说读写等语言技能的运用。具体表现在听、说、读、写，同时也体现语言的交际能力、语言认识和思考能力。随着幼儿发育水平的增长4岁左右幼儿的语音意识开始形成并发展自觉辨别发音是否正确。根据《3-6岁儿童学习发展指南》中指出语言的学习与发展目标“倾听与表达”中目标1就是认真听并能听懂常用语言。幼师要做到的就是从幼儿的倾听出发，倾听是尤为重要的前提基础，老师在案例中指出想要科学的发展幼儿语言能力倾听应作为前提，良好的倾听是交流的基础，如果不能做到倾听就没有内化更没有内化后的抒发，有时候在面对孩子时，不愿意张口回答问题我们就要考虑幼儿是不是没有听懂，作为老师我们在日常生活中与幼儿对话纪要浅显易懂，准确，语气温和。要注意尽量避免一些幼态的叠词。影响幼儿的语言能力的发展，良好的语言发展是要遵守语言的规定性。要以社会语言的规则性才能被他人理解。

小一班  王蕊

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,孩子才能自由地和人交往,更好地接受成人传授的知识和经验。

首先，为幼儿创设一个宽松愉悦的语言氛围，幼儿处于一个特别的年龄时期，具有胆小，好学，好问，善于模仿等特点，根据幼儿的特点，教师应该为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点的环境，轻松愉悦的语言氛围提出会给幼儿带来自在的感受，只有让幼儿处于宽松的学习环境下，他们才会愿意开口表达，这里所指的宽松的环境并非意味着不对幼儿的言行进行规范，而是让幼儿在没有任何压力的环境下进行学习。

其次，要对幼儿语言特点的了解，幼儿语言的表述方式与成年人有很大的不同，教师在语言教育过程中不能受到自己思维的影响。对幼儿的语言表述进行批评或讽刺，应该多表扬、多鼓励，引导幼儿进行正确的语言表达。

最后，用游戏来刺激幼儿语言行为，语言的发展与思维发展是息息相关的，也是相辅相成的，如果语言发展没有跟上思维发展，幼儿就会产生羞怯的心理，教师应该通过课堂上的游戏改变幼儿的内向心理，刺激幼儿语言行为，从而达到幼儿语言能力的提高，此外，教师还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿的语言词汇量会得到显著的增长，例如:教师可以开展猜字词的游戏，老师拿着字卡，一个幼儿做动作，另一个幼儿猜，这种游戏不仅富有乐趣，还能在不知不觉中增长知识。

语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起，而后伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题，使幼儿会说。同时， 必须加强与家长的沟通，保持教育观念的一致性，坚持目标的统一性，这样对于幼儿语言学习的开展才有意义。