把握争论契机 实现共同成长（下）

幼儿教师是一份有良心的职业，教师必须从有益于幼儿成长的角度出发，即使有时会遭遇家长的误解，但我们的专业态度、专业水准、专业能力终将得到家长和幼儿的认可。

在教育工作中， 教师之间的争论不胜枚举，幼儿教师喜欢听谁的呢？在对50 名幼儿教师的随机采访中，有 34 名老师表示，自己认为谁做得对就听谁的。采访者追问：你如何判断谁做得对呢？22%的受访者认为，凭着教师的职业良知，本着对事业认真、负责的态度，视具体情况判断；33%的受访者认为，很多情况下，会凭着自己的直觉和经验去判断；25%的受访者认为，在争论中多听听老教师的意见非常重要；20%的受访者不置可否。另外，有12名受访者认为：一些事件没有绝对的对与错， 听领导和专家的意见就行了，毕竟他们见识多、理念新；有 4 名教师认为，对于自己可以做主的事情要有自己的判断，而一些决策方面的工作还是得听领导的，即使会有不同意见。但他们同时也表示，希望领导能够多采取民主的方式， 多听听一线教师的意见，理解一线教师的想法。

从随机调查中可以看出：

1.大部分幼儿教师对教师职业有自己的理解，能从事业、家长、幼儿的角度出发，设身处地地思考和处理问题；

2.很多幼儿教师对领导和专家的意见充分信任，在很多问题的处理上能听从领导和专家的意见，缺乏自己坚定的理论支撑，容易受外界影响，这也是幼儿教师缺乏专业自信的一个表现；

3.一些一线教师在处理问题时还是依赖于直觉和经验，缺乏从事例中探究教育原理和教育策略的自觉性，对于“为何这样做”缺乏一定的反思能力。

如何让突发问题成为教师专业发展的重要契机？如何帮助教师在处理问题的过程中形成反思习惯，从而助推教师专业发展？这是我们一直思考的问题。

（一）正确看待工作中的争论 

不同的教师对同一教育现象会有不同的认识，由此产生争论属于正常现象，管理者应当看到争论的价值，积极引导争论。

1.争论有利于暴露问题只有发生争论，倾听争论的声音，管理者才能更加了解教师的所思所想。受多种因素影响，每个人的想法或多或少都有一定的局限性， 在争论和表达中更容易暴露不足。

 2.争论有利于形成反思在争论过程中，教师需理清思路、组织语言、表达观点，对对方的观点进行辨析，这正是幼儿教师形成反思的过程，也是培养其专业思维的良好契机。

3.争论有利于认识发展理越辩越明。在争论中，不同的想法得到交流与碰撞，有利于教师取长补短，克服自身看待问题的片面性，促进教师认识发展。4.争论有利于提升能力 在当今教育思潮不断更新的时代，实践中的争论是教师不断反思、改变的重要过程，也是教师不断提升自身专业能力的有效途径。

（二）给管理者的启示 

1.给教师足够的空间幼儿教师群体因为种种原因， 或文化修养不高，或专业水准限制，或管理制度限制，或自身提升愿望不强等，从而害怕争论，更喜欢“一团和气”的氛围。管理者应当主动打破“舒适区”，充分尊重教师的争论和反思，让争论真正发生，让专业交流实现双向流动，让专业理论在实践中落地生根。

 2.拓宽专业成长的路径通过争论，教师不断审视、思考、探究、自我调适、解决自身与教育过程中各个方面存在问题，对问题行为、教学方法策略等进行优化和改善，努力提升教育实践合理性。这是教师获得实践智慧和自我能力提升的一种重要途径，也是促进教师主动发展和专业成长的核心因素。

幼儿园应当搭建教师“发声” 的平台，通过多种方式帮助教师记录过程，实现成长。通过丰富阅读、写反思记录、分析案例等方式，不仅能锻炼教师的观察力、记忆力、意志力和写作能力，而且 对教师的自我解剖、自我教育和自我鞭 策有极大益处。管理者要鼓励教师向同行、专家和孩子学习，在争论中反思，在反思中成长。