【教研管理】浅谈幼儿园区域材料的投放策略-园所风采-幼师课件网

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小编说

幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿的发展需求和主题教育目标所创设的一种立体化的育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。在幼儿园区域活动中，幼儿主要通过操作各类游戏材料来进行互动和学习。因此，区域材料的投放可以直接影响区域活动的整体效果。我园通过深入研究幼儿的兴趣需要和认知条件，从区域材料投放的原则出发，积极提出切实可行的活动材料投放策略，最大化地发挥区域活动的教育价值，促进幼儿全面发展。

一

幼儿园区域材料投放原则

幼儿园区域活动的教育价值与游戏材料之间有着非常紧密的联系。要想切实提高区域活动的教育价值，幼儿园必须有目的、有计划、有针对性地投放活动材料。在此过程中，幼儿园要切实遵循以下四项基本原则。

第一，适宜性原则。幼儿园区域活动的类型非常丰富，根据活动形式的不同，可以分为美工区、生活区、语言区、探索区和益智区等。教师在投放区域活动材料的过程中，要积极根据不同区域的内在特征以及当前活动主题需要，有针对性地投放适宜的活动材料，充分发挥活动材料的实际效能。

第二，层次性原则。受多种因素影响，不同年龄段幼儿在兴趣需要和认知形式上存在较大差异。针对这一情况，教师在投放区域材料时要对不同年龄段幼儿的兴趣需要和认知条件进行全面分析，根据实际情况合理设置游戏材料的难易度，然后由易到难、由浅入深、层层递进地投放材料，给幼儿营造一个易理解、易接受的活动空间，从而为各项活动的高效开展提供良好的先决条件。

第三，开放性原则。 幼儿园区域活动既是幼儿园教育活动开展的主要形式，也是儿童素质教育顺利开展的重要举措。开放性材料对幼儿的认知及探索能力发展具有重要影响，是幼儿园区域活动开展的重要保障。因此，教师在投放区域材料时要积极营造一种开放性的环境，根据幼儿的兴趣爱好对活动材料进行适当增减，使幼儿能够在活动中自由选择材料，有效减少幼儿争夺材料的不良现象。

第四，安全性原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域的指导要点中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园在投放区域活动材料的过程中，要切实提高材料的安全性，选择一些无毒无味且不会对幼儿造成伤害的材料，并在材料投放前进行全面杀菌消毒，进一步消除区域活动中的不安全因素，为幼儿创设一个安全有趣的活动环境。

二

幼儿园区域材料投放策略

（一）用材料激发幼儿的兴趣

幼儿年龄较小，生活经验不足，对周围事物有着强烈的好奇心和求知欲，但是注意力集中时间较短。兴趣是最好的老师，对区域中的各项事物感兴趣可以有效提升幼儿的注意力，提升幼儿在活动中的专注度。因此，在投放区域材料的具体实践中，教师要基于幼儿的兴趣，积极提供能够引发幼儿吸引力、拓展幼儿思维的游戏材料。在此过程中，教师要尽可能地选择幼儿感兴趣的新鲜事物，并不断丰富游戏材料的类型，使幼儿能够根据自己的兴趣爱好选择适宜的游戏，并与同伴或教师产生良好互动。此外，教师还要对不同年龄段幼儿的兴趣需要和认知能力有一个清晰全面的认识，积极投放适宜的活动材料，进一步丰富幼儿的区域活动内容，使每一个幼儿都能积极参与到区域活动中来。

（二）提供大量组合型材料

幼儿正处于思维意识快速发展的阶段，各方面能力都得到了显著提升。幼儿园在投放区域游戏材料的过程中，应积极改变传统模式中单一化的投放方式，根据本园幼儿的实际情况提供许多组合型材料，从而有效激发幼儿的思维，提高区域活动的创新性、新颖性和趣味性。在幼儿游戏过程中，教师可以鼓励幼儿发散思维，对区域内的材料进行重新组合优化，并通过情景设置、资源共享以及分层呈现等多种方式，实现活动材料的价值最大化，给幼儿带来全新的活动体验。例如，教师在美工区投放了一些枯树叶、豆子、毛根、胶水等材料，然后鼓励幼儿发散思维，对材料进行组合和优化，将其摆放成蝴蝶的造型，美工区立刻焕发出新的生机和活力。

又如，教师在建构区投放了大量积木，以及一些纸箱、树枝、玩具模型、易拉罐等材料，然后引导幼儿对这些材料进行自由组合。有的幼儿用积木搭建了一座小房子，并用树枝在小房子的周围围了一圈篱笆；有的幼儿用积木搭建了一个大怪兽，并在大怪兽的对面放置了一个小狗玩具，营造出一个大怪兽与小狗决战的场面；还有的幼儿用积木搭建了一棵大树，旁边放置一些小草，一幅田园风景图完成了；等等。通过对区域材料进行组合优化，很大程度上提高了幼儿的肢体协调能力和思维创新能力，对幼儿的动作发展和大脑开发具有非常深远的影响。

（三）师幼共同制作活动材料

随着教育改革的不断深化，充分发挥学生的主体性以及教师的教学引导作用已经成为教育发展的重要趋势之一。在这种时代背景下，幼儿园要顺应时代发展的潮流，有效激发幼儿的主观能动性，进一步推动幼儿全面发展。在投放游戏材料的过程中，教师可以根据幼儿的兴趣和当前活动需要引导幼儿共同制作活动材料，感受制作游戏材料的趣味性，切实提高幼儿的思维能力和动手操作能力。例如，在投放美工区活动材料时，教师可以根据幼儿的兴趣，带领幼儿共同制作一些手工花朵，并引导幼儿将这些手工花朵作为区域活动的材料，摆放在美工区的合适位置。这样不仅可以提高幼儿的动手操作能力，还有助于培养幼儿良好的思维能力和团队意识，对幼儿的健康全面发展具有深远的影响。教师在带领幼儿共同制作游戏材料的过程中一定要认真观察幼儿的动手操作情况，及时关注到每一个幼儿遇到的困难和问题，然后给予有效启发和引导，逐步帮助幼儿树立自信心，激发其参与材料制作的积极性，为幼儿顺利完成材料制作提供良好的先决条件。

（四）提高材料的可探究性

幼儿具有天马行空的想象力和联想力，并且具有良好的探究意识和创新意识。对此，幼儿园在投放区域游戏材料的过程中要切实提高材料的可探究性和创造性，使幼儿能够在教师的启发下发现材料的多种用途，并以此为基础开展富有创造性和新颖性的区域活动，有效提高幼儿的探究能力和创新能力。

例如，在区域活动“糖果包装”中，教师引导幼儿根据糖果纸颜色的不同对糖果进行分类，并记录下每种颜色的糖果有几颗。本次活动可以在一定程度上提高幼儿对颜色的认知能力，进一步提高幼儿的动手操作能力、数学计算能力和前书写能力。

又如，教师在探索区投放了一些纸片、布片、木片、塑料片和铁片，然后引导幼儿拿着磁铁去吸附这些物体。幼儿在操作中发现：铁片很容易就被磁铁吸附了，但是纸片、布片、木片以及塑料片等不会被磁铁吸附住。教师适时地向幼儿介绍了磁铁相关知识，进一步满足了幼儿的好奇心和求知欲，强化了幼儿的探究意识。

（五）优化材料的动态性

在幼儿园区域活动中，一成不变的活动材料只会降低幼儿参与活动的积极性，并在很大程度上影响区域活动的成效。对此，幼儿园在投放区域游戏材料的过程中，要积极根据不同区域的类型和当前教学需要，定期调整和补充游戏材料，及时替换已经损坏的材料，帮助幼儿保持对材料的新鲜感，激发幼儿的活动兴趣。例如，教师发现幼儿很少去阅读区，偶尔有幼儿进入阅读区也是随便翻阅几下图书就走了。通过与幼儿沟通和交流，教师了解到幼儿都看过这些图书了，对图书内容不感兴趣了。于是，教师在班级开展了“图书漂流”活动，鼓励幼儿每人从家中带两本自己喜欢的图书到幼儿园，与同伴交换阅读。同时，教师向园所提交了申请，及时引进一批新图书，丰富了班级阅读区。通过多措并举，极大地优化了班级阅读区的实际效能，进一步提高了幼儿阅读图书的积极性，帮助幼儿养成了爱阅读、爱分享的良好品质。

“

在投放区域游戏材料的过程中，幼儿园要始终遵循适宜性、层次性、开放性以及安全性的基本原则，积极根据幼儿的兴趣需要和认知条件，切实提高区域材料的趣味性、组合性、可探究性和动态性。在此过程中，教师还可以与幼儿共同制作一些游戏材料，为幼儿园各项活动的高效开展提供良好的先决条件，不断提高幼儿参与区域活动的积极性，充分发挥区域活动在幼儿教育中的最大价值。

来源：《幼教365》管理版第478期