【健康成长】教师们如何科学引导幼儿缓解负面情绪（上）

情绪安定愉快是维护幼儿身心健康，促进幼儿产生社会适应行为，并逐渐形成良好个性的重要条件。尽管教师努力创设条件让幼儿体验并感受愉快的正面情绪，但现实生活还是不可避免地会给幼儿带来一些消极体验，导致幼儿产生负面情绪。幼儿的负面情绪和不良感受如果不能及时得到处理与消化，就会停留在幼儿体内，并被幼儿压抑到潜意识中，给幼儿的健康成长带来严重的心理问题和情绪干扰。反之，如果教师和家长能及时关注幼儿的负面情绪，并给予正确引导，幼儿就能从事件中获得积极处理负面情绪的有益经验，促进自身情绪管理能力的发展。因此，教师对幼儿负面情绪的关注和科学引导非常重要。

幼儿的负面情绪处理对幼儿当下的生活和今后的发展都会产生重要的影响。那么，在幼儿园工作实践中，面对幼儿的负面情绪，教师是如何处理的呢？

类型一：重视幼儿的情绪，但方法欠科学

有的教师重视幼儿的情绪发展，能够及时关注到幼儿的感受。当教师发现幼儿用哭、握拳、摔东西等方式，外显出愤怒、紧张和哀伤等负面情绪时，会及时对幼儿进行干预。但是，教师大多采用讲道理、批评限制等方式，方法欠科学。

类型二：忽视幼儿的负面情绪

有的教师对幼儿的负面情绪不够重视，认为让幼儿哭一下没关系，正好可以锻炼他们的肺活量和抗挫折能力。所以，当幼儿表现出负面情绪时，教师会采取无视和忽略的态度，不理会幼儿的表现和行为，让幼儿长时间处于负面情绪中。

类型三：反感幼儿的负面情绪

有的教师非常反感，甚至无法接受和面对幼儿的负面情绪。因此，当幼儿用哭闹、破坏等行为表达自己的负面情绪时，教师会立刻制止，禁止幼儿表达负面情绪。迫于教师的权威，幼儿不得不中断自己的哭闹和破坏行为，把负面情绪和真实感觉压制下去，沉积在自己的潜意识里。慢慢地，他们不敢也不愿表达自己的真实感受了，最后变成自己也弄不清楚和无法言说的无名火，造成成长的困扰。

类型四：尊重幼儿的负面情绪

有些优秀的教师能够尊重和认同幼儿的感受，当发现并觉察幼儿有负面情绪时，他们会及时给予幼儿关注，并采取必要的措施，如言语上安慰幼儿，或采用转移注意力的方法，在一定程度上缓解了幼儿的负面情绪。