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有力的互动—拓展幼儿学习打造成长性思维
幼儿在园一日生活中，教师和幼儿整天都与彼此进行互动，互动内容充满温暖、关心和鼓励。但是，有些时候，这些互动发生在匆忙之中，教师几乎没有对互动的目的性有所思考。由此，幼儿不一定能够从这些互动中得到促进其学习的经验。有研究证明，教师有目的地促进幼儿学习的互动少之又少。对此，有专家倡导一种“有力的师幼互动”。有力的师幼互动不止要求教师关注幼儿的学习，更要关注幼儿的思维和心理品质发展。
江苏省高邮市城北小学附属幼儿园 吴樾
《纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，以及时适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动”。从中我们深深地感到，今天的教育是面对幼儿需求的教育，如果我们不能适宜地察觉孩子的需要，我们的教育就会失去意义。敏感地察觉孩子的需要是教育者必备的教育能力，也是师幼互动的基础。只有把教师与幼儿作为伙伴,以平等的态势进行沟通、理解、“ 碰撞”、激励和帮助,即实现对话教育，才能进行真正的对话才能做到教师与幼儿共同学习、共同促进、共同成长。
现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教、幼儿学，向师生、生生互动互学方向发展。教师在学会观察、追随中捕捉幼儿自发生成问题中的教育价值。善于观察幼儿在活动中的表现，善于随机应变，善于捕捉幼儿发出的信息,能走进幼儿的心灵与幼儿交流便能生成出支持性的互动、欣赏似的互动、朋友式的互动、多角度和多层面等有效的师幼互动，从而有效地提高教育活动的质量。当你与孩子的关系平等，当你放下高高在上的架子愿意以同伴的身份与孩子互动时，你会觉得其实与孩子互动并不是那么困难的事，而且产生的效果也会让你意想不到。
要与幼儿形成有力的互动，我们要学会时刻关注并呵护幼儿学习过程中情绪上的安全感、心理上的信心和能力感、对学习探索的好奇心，切勿推之过急而让幼儿感到难受、焦虑、甚至反有研究证实了情绪安全和学习之间的关系，安全感、自信心和能力感能够让孩子放松地去冒险、实验、探究、发现、延展其能力和想法。当教师与幼儿程度。
我们还要注意因人而异、因材施教，让互动适合幼儿个性化特点。观察、理解、包容幼儿语言和行为等特点。幼师要调整自己的步调、耐心和方式以符合个别幼儿的个性特点、兴趣喜好。比如，对一个能量很高、热情很高的幼儿，以一种高能量、兴奋的互动方式去匹配他。而对一些平静、内向的小孩则降低速度，以一种更细微、细心的方式去支持你们之间的互动。每一次幼师邀请幼儿参与到你搭建的联系中时，要注意幼儿是如何反应的这是一个双向动态的过程。随着幼儿的学习和成长，他们与你的联系、互动特点可能也会逐渐有所改变。
学会倾听幼儿也是基本的要求，理解幼儿的语音语调、身体姿势、脸部表情、行动和使用的语言等所要传达的意思。?蹲下来以幼儿的高度互动。让幼儿知道你听到了他的表达，如点头、瞪大眼睛、说“嗯”、“哦”“我理解”“我看到了承认幼儿的感觉，如“你看起来好像很生气”“你的声音听起未好像很生气”而不是指定地说“那(人/事)让你变得生气。做好幼儿学习倾听的模范，当你在倾听个别幼儿表达时，让其他幼儿要学会等待而不是去打扰个别幼儿的表达，如果幼儿做到了，幼师可以他们的努力。
总之，幼儿在园一日生活中，教师和幼儿整天都与彼此进行互动，互动内容充满温暖、关心和鼓励师幼互动是幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的，各个领域,是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现；师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中能得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。幼儿教育是教育事业非常重要的组成部分培养幼儿健康成长、养成良好的品质是幼儿教育的重要任务。作为教师,应该不断地进行专业化学习，不断地在反思中提高，才能建构积极有效的师幼互动。
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文章转载自微信公众号：学前在线
