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让幼儿亲近自然，可以这样搭“支架”

2023-08-10 分类：园所风采收藏

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转自公众号：发现自然DiscoverNature
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5ODY3Mzg4OA==&mid=2247499422&idx=1&sn=9c297b38ce103caffd7426a034362693

让幼儿亲近自然，可以这样搭“支架”-幼师课件网第2张图片

“人是大自然之子，每个孩子从母体的新生也必然携带了全部的自然信息。

孩子对自然有着与生俱来的亲近感，更重要的是，他们的认知也是依靠这些蕴含在生命系统中的信息唤醒的。如果不接触大自然，这些生命的信息和智慧就不会被唤起，儿童也就会失去与大自然亲近的能力。

每一个人都生而具有“自然性”，但毫无疑问，儿童是离“自然性”最近的人。只需成人稍加引导、真诚支持、亲身示范，儿童就能捧着一颗心与周遭的自然世界亲密相处。“

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学前微主编，与100000+园长共成长

01/

亲近自然是幼儿发展的基本诉求

每个儿童生而具有“自然天性”。

美国学者理查德?洛夫认为“儿童与大自然有着更为亲近、更为密切的血肉关联，大自然是儿童更为宏大的母亲。”

我国学者刘晓东认为 “儿童是自然的造化”，“儿童是自然之子，童年的生命是与万物互相开放、相互融通和直接交流的。”

中华女子学院附属实验幼儿园的胡华园长认为“自然是儿童成长的起点。对于儿童来说，自然不仅是构成教育的元素，更是他们未来获得幸福感的源泉。在大自然的怀抱中，孩子们感受着‘天地之气’的变化，也因此拥有了灵性的翅膀。”

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幼儿阶段是发展与大自然情感的关键时期，“5-8岁的儿童倾向于把自我归属于自然，与自然有较高的联系和亲近感。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，并将之作为“科学”领域的首要目标。

2018年出台的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》则要求“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式探索和学习，促进幼儿快乐健康成长。”明确将“亲近自然”作为一种独特的学习方式。

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自然是儿童最好的学习场，幼儿需要在亲近探索自然的过程中认识周围的自然事物和自然现象并发展初步的自然探究能力。

亲近自然是幼儿园教育的重要目标，也是幼儿学习与发展的重要内容。自然体验和探索是幼儿学习与发展的重要方式，亲近自然是其重要的前提和基础。

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02/

游戏是幼儿亲近自然的基本通道

游戏也是幼儿的基本天性。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿的学习与发展是建立在直接经验基础之上的，要珍视游戏和日常生活的教育价值。”

游戏之于幼儿学习与发展的重要性及价值，已成为普遍共识，无需多言。

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大自然既是一个能提供无尽乐趣的游戏场地，还是一张“空白”的游戏画布，等待儿童举起创作的笔刷自由挥洒。

自然和儿童之间似乎有一种秘密语言，用美国肯尼索山山林幼儿园园长Angie Jenkins的话说：“土地会和孩子们说话”。无论是微风轻拂的草地、秋叶零落的树林还是雨后积水的小路，儿童都能像老成的厨师一般自如地运用眼前的“食材”。

幼儿的学习是具身性的，亲近自然是一种内在的情感，需要借助外在具身的方式来激发和促进。游戏是幼儿联结自然的基本方式，是幼儿体验和探索自然的特有方式，也是幼儿与自然相处的特有模式。

幼儿与自然的亲近，游戏就是基本的通道。

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03/

幼儿亲自然游戏：四个“支架”

在教育学的视域中，“支架”即“脚手架”，是一种源自于“最近发展区”理论，根基于建构主义的教学理念和方法。亲近自然是幼儿自然体验探索的一栋“高楼”，游戏是搭建高楼的“技术手段”。任何一栋高楼的搭建，都离不开“脚手架”的辅助。

环境

大自然包罗万象，我们身边的一草一木、一土一石、风雨云虹都是自然给予的最便利、最真实、最宝贵、最丰富的教育资源。幼儿的自然游戏建立在一定的环境资源条件的基础之上的，始于身边真实的、日常的自然事物。

亲近自然，首先是走进自然，走近自然。每一所幼儿园不管户外空间大小，都应该尽可能的为幼儿创造良好的自然环境，这是幼儿自然体验学习的基础和保障，是幼儿亲近自然的重要前提条件。

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教师

幼儿可以自由自主的与自然游戏，但不能因此忽略教师在幼儿亲自然游戏中的意义和价值。

蕾切尔?卡森认为“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐、兴奋的探究这个神秘的世界。”

在幼儿亲自然的游戏中，教师扮演的角色更多是伙伴或向导，而不是教师或者导演。幼儿需要从教师那里得到一个有吸引力的环境和一份自由，并且需要教师鼓励他们去探索那种环境。

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游戏

此处的游戏并非是活动形式，而是指具体的方案。

在自然中游戏的儿童从来不需要说明书、不需要示范，他们在与自然亲近互动的过程中会“创造”玩法。但不可否认，教师仅仅只是把幼儿带到自然之中，“放任”幼儿自由的玩耍是不够的。

模仿是幼儿学习的一种重要方式，尤其是那些“游戏能力”处于发展初期的幼儿。游戏方案所带给幼儿的不仅仅是一个好玩的游戏，更是一种亲近自然，与自然游戏的方式或方法。

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材料

不是所有的自然游戏活动都需要具体的材料，但很多亲自然游戏活动却是建立在丰富的材料基础之上的。

按照瑞吉欧的观点，好的游戏材料是“美观的、真实的、开放的、有趣的、有吸引力的”，是能够“回应幼儿的兴趣，激发幼儿的思考，支持幼儿的创造，点燃幼儿的好奇心，鼓励幼儿探索”的。

亲自然游戏材料的提供，指向的不仅仅是游戏本身的开展，更深层的是“赋能”：赋予幼儿亲近自然，探索自然的能力。

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幼儿发轫于自然，也发展于自然。亲自然游戏并不只是意味着饲养小动物、种植植物、使用自然物品等教育实践。

幼儿园须以有意义和真实的方式，来帮助儿童与自然建立起“亲属关系”。亲自然游戏，并不仅仅只是一种幼儿与自然互动的方式，而应该是一个涵盖了诸多方面的实践体系。

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编辑：学前微主编

来源：发现自然

特别说明：

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文章转载自微信公众号：学前微主编

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