学前微主编，与100000+园长共成长
如果我们进行画像，我想她们应该是这样的：她们阳光开朗，她们自信明亮；她们自由生长，她们蓬勃向上；她们奋力拼搏，她们坚韧不拔。她们的生命是一道光，照亮自己温暖他人；她们的生命是一棵树，扎根大地润泽儿童；她们的生命是一条大河，奔涌向前生生不息……
学前微主编，与100000+园长共成长
那么，幼儿教师的生命力来源于哪儿呢？
在我看来，最基本的有以下五个方面。
教师的生命力来自于阅读
俗话说，无阅读，不成长！
我曾经在一家蒙氏幼儿园，做过这样一个现场调研。我问，大家都是经过培训的蒙氏教师，请问有人把蒙特梭利教育文集通读完了吗？遗憾的是，除了园长之外，其他的教师都没有读过，甚至没有念头要去读这套书。
在我们很多幼儿教师的思维模式中，蒙氏学习更多在于教具如何操作，孩子如何观察，需要有专业讲师给大家做培训，好像这才叫学习，但是没有人去追根溯源，去蒙特梭利的文本中寻求更深入的探索。我想，这或许也是之前很多蒙氏园被诟病的原因所在，知其然，更要知其所以然，在看我来，很好的理解蒙氏教育思想，比教具的操作更重要。
在这里，我特别想给大家介绍一下土豆花开幼儿园的设计师何适老师，在他开始幼儿园的装修设计之前，就开始反复阅读蒙特梭利教育文集，最终在建筑与教育之间，寻找到了最佳结合点，也才有了与众不同的蒙氏幼儿园的环境呈现。
教师的生命力来自于专业
一位新入职教师之前在某民办高端园任职，在一个月后的新教师交流会上她说，“我之前觉得自己服务员，是高级保姆，现在才感觉自己是一个教育者，我才感受到自己作为幼儿教师的职业尊严。”
而二七区天成幼儿园的陈晓艳园长也曾经有过类似的表达，她说，以前只要看到孩子，两眼就开始放光，因为这是生源，现在看到孩子，孩子就是孩子，我也才慢慢把精力聚焦到教学教研上，才开始敢跟家长说点教育的真话。
归根结底，我们是否专业，决定于我们是在做“服务”，还是在做教育。如果我们把家长当上帝，把孩子当“生源”，那么家园冲突的矛盾必然存在，并在一定条件下恶化，但是如果我们能站着做教育，能说真话，敢说“丑话”，真心对孩子，相信我们也能赢得家长的尊重。
幼儿教师的专业性，是我们安身立命之所在，更是我们在与家长沟通的过程中，心有底气的基础。
教师的生命力来自于生活
三门峡常青藤幼儿园的万老师，是非常勤奋、非常敬业的幼儿园后勤主任。
教师的生命力来自于阳光心态
罗曼·罗兰说：要散布阳光给别人的人，先得自己心里有阳光。
教师的生命力来自于创新能力
电影《天下无贼》中的这句经典台词曾被大众所熟知。那么，如何科学培养人才？如何培养具有创新创造能力的人才？是当今社会和教育家所共同思考的重大问题。
中国发明协会学前创新教育分会会长、幸福泉幼儿园创始人程淮教授说，“未来是不确定的,世界是无法预知的”,因此要培养孩子的质疑精神和创新精神。创新型人才需要靠创新教育来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。
那么，创新能力是一种什么样的能力呢？简单来说，就是：
（1）要有解决实际问题的能力；
（2）要有创造性思维能力；
（3）要有一定的教育科研能力；
（4）要有较强的教学监控能力。
所谓教育，
就是我们每一个生命，
呈现出最美，
唤醒另一个生命的最美。
一棵树上，一朵花绽放了，
就会满树春暖花开。
点一下右下角“在看”，也是支持
如果您把“学前微主编”设为星标，就不会漏文哦
