集美感和教育于一体，幼儿园学习性区角应该这样做！-园所风采-幼师课件网

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#区域环创

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先分享一组照片，班级区角改造前后的对比照，小伙伴们先感受一下。

高新区科学幼儿园徐伟萍园长利用班级现有成型的格局，在减少园所投入和尽量利用低结构材料的前提下，根据学习性区域的创设原则，对班级进行了重新布局，从色彩的选择到整体布局进行了重新规划。

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照片能呈现现的太少，不够震撼，微主编有幸同行，见证了整间教室的变化过程，看着老师们的忙碌，看着一步步慢慢成型的区域。在创设区角有一个重要的原则就是要从孩子出发，老师们设计了一些环节让孩子们参与其中，自己动手。

这些改变是在孩子们不知道的情况下进行的，小伙伴自行脑补当孩子们重新回到这间教室，看到变化后的模样，会是怎么样的惊喜。

整体改造后

学前微主编，与100000+园长共成长

9月份，学前微主编幼教研学团走进高新区科学幼儿园，徐伟萍园长在现场做了关于“学习性区角的思考”的分享，现场给到很多实用的干货，每一个区角都做详细的解释说明的具体的操作，从设计原则、如何布局、材料的投入要点及如何评价等，引发了参观老师们的深度思考。

幼儿园区角设计，是指幼儿园根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的创设的活动环境。一方面在于提升空间利用率，另一方面在于增强孩子们自主探索的意识。让幼儿按照自己的意愿和能力，以探索为主的方式，进行个别化的自主学习的活动。

郑州市幼儿园等级评估标准–A5教育教学C53 提出；活动区划分科学，相对安静与活跃的区域互不干扰，且在教师视线范围内。各班区角不少于五个，各区域设置有利于幼儿以适宜的人数参加，并主动、积极、专注于游戏中去，有效促进幼儿各方面发展。

区域活动在幼儿园等级评估中有明确的规定，但是现在有为数不少的幼儿园，从外面看很高大上，但是进入班级后发现，班级很大，却没有明确的区域划分。在班级的区角创设中存在很多问题，比如，怎么样进行区角创设，如何利用班级环境创设合适班级的区角，如何更好的融入孩子的一日生活。

学前微主编，与100000+园长共成长

下面都是满满的干货，小伙伴们可以收藏备存了！

一、什么是学习性区角活动？

学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的学习性核心经验和幼儿发展水平），有目的创设活动环境，投放活动材料。让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力，以操作、摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。

二、学习性区角划分的原则

区角的划分非常讲究，好的区角可以发挥很大的教育作用，一般来说，区角的划分应该遵循六大原则：

目的性、全面性、科学性、趣味性、互动性、安全性

还要做到这四个字：序、意、趣、美

序：主题环境内容丰富，线条清楚有序。利用现有空间，区域规划合理，摆放井然有序。

意：主题和区域内容紧扣教育目标，从幼儿的兴趣、需要出发，体现环境的教育价值。

趣：环境布置和区域材料投放体现参与性、操作性、可玩性、层次性，满足不同发展水平幼儿的需要，符合幼儿的情趣。

美：色彩协调，注意底色和画面色彩的搭配，满足幼儿的审美需要。科学幼儿园在朴素教育的引领下，每个班都有自己的班级文化，一园一品，一班一特色。

三、学习性区角空间布局要素

空间大小适宜、布局搭配合理、开放程度适宜、符合年龄特点、符合美学原则、标识清晰明确、注重核心经验、保证安全卫生。

四、学习性区角材料投放要点：

1、合理搭配高低结构材料

2、符合幼儿年龄的特点

3、关注幼儿学习特点

4、培养幼儿良好习惯

五、学习性区角指导方法

活动前的准备：创设环境，提供材料。

活动内容的选择应服从于活动目标。

活动目标是教师创设学习性区角活动环境、投放活动材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。学习性区角活动的目标相对于集体教学活动而言，通常是大目标、阶段性目标。有时，一个目标可以通过不同的区角活动来实施。

方法：上不封顶，下能保底。

材料不同，难易程度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现。

六、教师在学习性区角活动中重点观察场景

1、情绪状态，感兴趣程度

2、能否正确操作材料

3、能否有始有终地操作材料

4、遇到困难如何表现

5、是否愿意分享表达

七、教师支持的四种有效策略

积极鼓励：能够肯定和欣赏幼儿的表达与表现；

规则意识：在环境创设中帮助幼儿树立规则意识；

调整材料：根据幼儿的学习兴趣和需求及时调整材料；

支持回应：及时回应幼儿的求助；

注意：在评价中，客观不带任何评价性的语言，用描述性的时间、次数、动作、表情、语言、事件等客观记录，知道孩子的真实状况。

八、学习性区角评价的维度

区角管理保障评价：时间保障、物质保障、教研支持、评价机制

区角中教师的评价：兴趣与参与度、认知水平发展、目的性、计划性

区角中幼儿的评价：目标定位、角色定位、观察与指导、活动反思

区角中环境的评价：空间布局、区角种类、材料投放、区域标识

九、区角评价新方法：

运用“ 马赛克方法”，可以聆听幼儿对于区角活动的真实想法，尊重幼儿视角，让幼儿的声音被听见。

1、幼儿自主摄影：请幼儿作摄影师，拍摄喜爱的区角；

2、幼儿自主记录：请幼儿通过绘画等表征方式记录区角活动；

3、幼儿区角旅行：请幼儿作小导游，带领大家游览并讲解班级区角；

4、幼儿会议：幼儿自行讨论喜欢的区角并说明理由；

5、幼儿投票法：采用贴纸投票的方式评选最受欢迎的区角；

以美工区和语言区为例

一、

美工区

一、美工区学习与发展目标

1、感受到自然景物、艺术品中的美

2、通过欣赏，了解美术作品的形状、色彩、结构等要素

3、欣赏与评价时，能表达自己的感受、喜好

4、能灵活运用线条、图形、颜色等表现自己观察到或想象的事物

5、综合运用纸、泥、自然材料、废旧材料进行手工创作

二、幼儿美术领域核心经验

1、手工：撕纸、剪纸、折纸、泥塑

2、绘画：造型、色彩、构图欣赏

3、欣赏：感受美、发现美、表达美

三、小中大班的能力发展目标

1、小班幼儿美术能力发展的目标：

1）尝试用线条和简单的图形来表现事物，对绘画产生兴趣；

2）愿意大胆地表现自己生活中看到的、感兴趣的事物；

3）喜欢和老师一起撕一撕、贴一贴，学习对折，并尝试使用剪刀，沿着直线去剪；

4）乐意去欣赏自然风景、日常用品（如动物背包、太阳型挂钟）、儿童作品。

2、中班幼儿美术能力发展的目标：

1）探索并尝试用多种图形表现事物的主要部分和基本特征；

2）学习交替运用不同的工具、材料制作作品，塑造作品的主要形象；

3）熟练地使用剪刀去剪弧线，学会按步骤图折叠，并掌握几种基础折法；

4）在美术欣赏中，能欣赏不同的作品、工艺美术品，并用自己擅长的方式去表达。

3、大班幼儿美术能力发展的目标：

1）尝试用废旧材料等更多材料进行创作，乐意用自己的作品装饰和美化；

2）根据生活印象和体验，画简单的情节画或连环画；

3）在分享和交流作品时，能较客观地评价自己及同伴的艺术表现，理解他人的表达方式；

4）学会欣赏大自然的美景及一些名画、雕塑作品，并能和朋友一起分享自己的想法。

四、美工区空间布局要素

1、有充足的灯光或自然光，位置靠近水源

2、针对不同的活动类型与幼儿需求，提供形式多样的区域划分

欣赏区、绘画区、作品展示区、未完成作品摆放区、辅助材料区、工具区、盥洗整理区等

3、整体充满美感并有留白区域

五、材料投放要点

1、安全性：无毒、无刺激、无危险

2、可操作性：立刻能上手操作，方便

3、视觉邀请性：材料具有视觉吸引力

4、开放性：材料低结构、有多种玩法

5、多样性：不同图案，质地与颜色

六、美工区材料投放建议

1、平面材料

笔：水彩笔、油画棒、铅笔、毛笔、印章笔等

纸：图画纸、彩纸、刮画纸、宣纸、画布等

颜料：水粉颜料、图画颜料、丙烯颜料、墨水等

2、立体材料

纸工：手工纸、报纸、瓦楞纸、广告纸、安全剪刀等

泥工：陶泥、橡皮泥、轻黏土、模具、塑料泥刀

废旧物制作：纸杯、瓶盖、牙签、棉棒、雪糕棒、纽扣等

自然物制作：树枝、布块、豆类、贝壳、石头、白乳胶

小班美工区的材料投放

种类不要多，但同类的美工材料要多，每类材料都要有5-7份，但4-5种材料即可。

小班孩子的生活经验相对缺乏，所接触的事物范围较窄，所以积累的素材会比较单一。可投放一些生活中常见的、感兴趣的物品或图片，丰富绘画活动。

小班孩子手部的精细动作还较差，所以投放不同的线条、轮廓简单的图形，鼓励孩子画、剪。

中班美工区的材料投放

要丰富且多样，比如，各色彩纸、黏土、水粉颜料、毛笔、打洞机等工具，这些材料不仅能让孩子获得不同的操作体验，还能鼓励制作不同的美术作品。

提供各种玩法的步骤图折纸、拓印、剪纸等的步骤图。

大班美工区的材料投放

大班幼儿的生活经验丰富，并具备一定的动手操作能力。

材料投放上可以提供树叶、木片、贝壳等自然材料，以及卷纸芯、雪糕棒、报纸等废旧材料，鼓励孩子尝试自制玩具活动等。

七、美工区活动观察要点

1、在创作时情绪稳定、愉悦，全身心投入

2、是否愿意用各种绘画、手工工具参与活动

3、是否愿意尝试新材料、新方法参与活动

4、是否愿意运用自己的想象，大胆创作

5、能否用语言大胆分享自己喜欢的作品

八、美工区教师支持性策略

1、提供适宜材料，鼓励幼儿大胆创作

2、学会鼓励、赞赏幼儿的创作与表达

3、关注一日生活中美的感受与融合

4、提供幼儿充分的时间与空间进行创作

5、通过各种形式与途径，展现幼儿作品

九、美工区活动评价

1、幼儿的作品与表达

2、幼儿作品的独特之处

3、幼儿画展、艺术展

十、评价幼儿美术作品的维度

美工区的设立能够帮助幼儿，体验自由表达的乐趣，同时还可以提高审美感受，以及对作品的成就感和满足感。

1、线条造型：线和形状的使用、结构特征的把握、造型的创造性

2、色彩运用：按类附色、色彩丰富性、色彩情感表现

3、构思构图：画面构图、立体空间把握、主题表达

二

语言区

一、语言区学习与发展目标

1、口头语言：倾听与表达

1）认真听并能听懂常用语言

2）愿意讲话并能清楚的表达

3）具有文明的语言习惯

2、书面语言：阅读与书写准备

1）喜欢听故事，看图书

2）具有初步的阅读理解能力

3）具有书面表达的愿望和初步技能

二、幼儿语言领域的核心经验

1、早期口头语言学习与运用经验

. 谈话的经验. 辩论的经验

. 叙事性讲述的经验. 说明性讲述的经验

2、早期书面语言学习与运用经验

. 前阅读的经验. 前识字的经验. 前书写的经验

3、文学语言学习与运用的经验

. 文学语汇的经验. 文学形式的经验. 文学想象的经验

三、语言区空间布局要素

安静明亮、标识鲜明、墙面有趣、配色温馨、氛围舒适、动静有别

四、语言区材料投放要点

1、直观形象激发兴趣

2、富有情景主题鲜明

3、材料多元，全面发展

4、引发问题大胆表达

五、语言区材料投放建议

1、静态材料：绘本、书籍、书签、借阅证、表达工具等

2、动态材料：手偶、纸偶、点读笔、故事盒、阅读器等

六、语言区活动的观察要点

1、是否有良好的语言逻辑与习惯

2、是否乐于表达与交往

3、阅读或操作时兴趣与情绪状态

4、是否有明确的任务意识

5、遇到困难时如何表现

七、语言区教师支持性策略

1、倾听与欣赏孩子的话语

2、材料多元适当留白

3、观察解读及时跟进

八、语言区活动评价

1、表征符号与记录

2、自主表达表现作品

3、活动过程的音频视频

4、相互分享交流的内容

九、语言区活动分享提问技巧

点拔式、引导式、深思式

结束语：

教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中获得不断发展的活动。

学习性区角活动是个别化学习活动最好的形式之一。幼儿园都在积极研究和开展这类活动，相信这样的学习方式会给幼儿、给教师、给幼儿园的课程带来积极的影响。

文字 | 学前微主编

图片 | 学前微主编

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