前言
“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起……”
9月11日的科学家座谈会上，习近平总书记的这句话，为幼儿教育从业者指明了一个准确的方向，其思想内涵更引人深思。
面对充满未知的世界，哪个孩子不是天生的“十万个为什么”？谁的童年时期没有对大自然的奥秘惊讶和着迷过？好奇心是人类探索未知的原动力，是孩子进入科学世界的敲门砖、金钥匙，是培养未来科学家的起点。
可是，如何正确引导和保护这份好奇心，是一门大学问。
“鱼儿怎么睡觉？”“天上为什么会下雨？”“月亮为什么比星星大？”……
面对孩子们稀奇古怪的问题，郑州市高新区科学幼儿园在每个班级门口设立了一个“问号集装箱”，对每个孩子提出的问题都认真对待，并对有价值的问题进行梳理、归纳、分析，再结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，以科学教育为特色，渗透五大领域，形成园本课程。
因此，河南民办教育协会王国平副会长给这个幼儿园起了个别名：“问号幼儿园”。
他说，每个孩子来到这个纷繁的大千世界，都带着一万个惊叹号，他们对什么都好奇，这就是我们通常所说的好奇心。早在2012年，教育部刚刚颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》时，王国平副会长就《指南》解读五大领域中的科学领域时，就明确提出：
他说，《指南》中很清楚表述了，“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力”，但我认为只有“激发”还不准确，首先是“保护”。因为儿童的好奇心、探究欲是其生命的本能，是从出生开始，在成长过程中处处都显现的生命态，而幼儿园教育过程中更多的出发点是“保护”，在这个方面，高新科学园给我们树立了一个榜样。
很多时候，我们容易把“科学教育”理解为“科学领域”。
我们都知道，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，根据《指南》可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，但是各领域的内容又是相互渗透，相互关联的，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
《指南》明确指出，“幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础”。
在这里，一语点破了科学探究的意义所在，即“为其他领域的深入学习奠定基础”。
《指南》告诉我们，儿童如果具有良好的科学素养，具备科学思维品质，就能把这些能力“运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力”。
正是基于这样的认知，位于郑州高新区的科学幼儿园，早在12年前，就看到了科学素养对3-6岁孩子的重要性，并结合周边高校林立、科技资源丰富等特点，将幼儿园特色准确定位在科学上。
十二年的探索之路，从“科学领域”到“科学教育”，我们看到如今的科学幼儿园，在“朴素滋养科学”的教育理念下，形成了“大科学”园本课程，既有鲜明的科学特色，又不仅仅局限于科学领域，很好的将社会、语言、艺术、健康、科学这五大领域，根据不同年龄段的发展目标，融入到幼儿园整体教学活动中来。
如何立足科学，又不局限于科学，高新科学幼儿园给了我们一个示范。
在高新科学幼儿园的大厅里，阿基米德穿越时空的呐喊，寄托着幼儿园美好的发展愿景。而当我们置身于其中，若穿梭于太空：浩瀚的宇宙，繁星闪烁，几乎触手可及，恍如看到了唐代诗人李贺所描绘的“天河夜转漂回星，银浦流云学水声”世界。
十二年来，高新科学幼儿园在“以科学教育为特色，以朴素教育为基础”的办园指导思想下，通过生活化、生成化、多样化、可持续化的教育过程，寻求最朴素的教育智慧，在朴素的活动中，在儿童真实的生活中，在解决问题的过程中，真正以儿童为立场、科学态度、和专业朴素精神建构园本课程，为幼儿终身发展奠定良好基础。
田文波总园长说，科学的教育观、儿童观，只有落实到课程建设中去，才能对教育实践产生影响。提升教育质量，关键在于改革和完善课程，真正以儿童立场、科学态度和专业精神建设幼儿园课程。“朴素教育”不仅是理念，更已被我们有意识、有目的地凝炼成课程，“四季课程体系”便是新时期“朴素教育”理念下的园本课程。
她说，我深信：教育本就是一件朴素的事儿，更是一个“慢”的过程，这个过程的主旋律应该是爱与尊重；我们每个教育人都应该沉下心来办教育，用静待花开的胸怀和始终如一的品质去欣赏和等待每一个生命的成长。
总书记指出，人才是第一资源。如何培养科技人才，兴趣是最好的老师，但因好奇心而引发的兴趣也像小树苗一样珍贵而脆弱，需要悉心呵护。
所以，每当我们在科学幼儿园里，看到孩子因科学探究而闪光的双眼时，看到他们为满足好奇心的一步步求真的举动时，我们愿意相信，他们也许就是明天的科学家，祖国未来科学的浩瀚星空将群星闪耀。
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