乡村幼教在河南 | 叫河张凤君：如何打造乡村幼教特色-园所风采-幼师课件网

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前言：

叫河镇位于栾川县西南部，是洛阳、南阳、三门峡三市通衢之地，因淯河返天下从西往东流的规律而自东向西流被称“犟河”的谐音而得名。清代历史建筑犁水桥，“神牛犁山保叫河”的美丽传说，积淀着悠久的历史文化。

叫河素有“栾川后花园美称”和“犁水叫河中原牛镇”之美名，4A级景区天河大峡谷峰峦叠幢，鸟语花香，有“天然氧吧”之称。得天独厚的自然资源和悠久的历史文化为幼儿园的特色发展奠定了坚实的基础，用心办园，自然育人，打造乡村幼教特色。

分享内容：

从以下几方面来和大家谈一下我们的想法和做法。

一、园所简介

二、挖掘本土资源，打造育人文化

三、立足园本实际，丰富特色内涵

四、激发内在动力，提升职业幸福

五、凝心聚力创佳绩，不忘初心再出发

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学前微主编，与100000+园长共成长

一、园所简介

叫河镇中心幼儿园始建于2011年，由叫河镇人民政府和诺基亚（中国）有限公司投资730万元共同筹建，当年九月投入使用，幼儿园工程占地面积6752平方米，建筑面积2708平方米，户外活动面积2200平方米，绿地面积2100平方米，现有大、中、小三个年级组9个教学班，300名幼儿。

宽敞的户外活动场地和充裕的种植园地是幼儿园特色发展之根本。

幼儿园牢固树立“以人为本，以德立园，以孩子为中心”的思想，秉承“自然中学习，实践中成长”的办园理念，谨记“健康、文明、自然、快乐”的办园宗旨，致力于培养知礼仪、懂感恩、善交往、会生存的完整儿童。使孩子们在呵护中成长、艺术中愉悦、实践中独立、游戏中增智，初步形成了“田园自然”的办园特色。

二、挖掘本土资源，打造育人文化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。

农村有许多得天独厚的自然和社会资源，利用这些资源让幼儿进行活动，既开拓幼儿的视野，增强幼儿的感知能力和动手操作能力，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，又让孩子有了初步的环保意识。

因此，幼儿园坚持开发、整合和利用农村丰富的乡土资源，打造具有农村特色的校园文化。对于农村幼儿园，如何从幼儿长远发展和课程角度思考其特色环境创设？我们进行了大量的思考和大胆的尝试！

幼儿园的资金状况：

我们虽是公办园，但是没有办公经费，属于自收自支，只收取每名幼儿每月170元保教费，和每天4元的生活费，提供两餐两点服务。不难看出园里资金有多么的紧张，但是我们始终秉承：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！

没有条件就创造条件，没有资源就搜集资源，没有资金就汗水夹背自力更生！就这样开启了幼儿园创新发展之路。

开始只是因为资金紧张，没多余的钱购买现代化玩教具和材料，只能自己想办法来满足幼儿成长所需，在不断地尝试与努力中逐步形成了我们的特色，到现在已经是幼儿教育发展的方向了，我们也是苦并欣慰着。

1、打造自然野趣的户外环境

面对当代越来越多的孩子被禁锢在钢筋、水泥、塑料、电子等“现代化”的世界里，“自然缺失症”的现象越来越普遍，我就深深地反思：我们生在农村、长在农村，我们能否把幼儿园的每一寸土地变成孩子们心爱的玩具并交给孩子呢？

于是，利用农村幼儿园得天独厚的地理条件，为孩子创设自然、和谐、富有童趣野趣的园本化育人环境。让孩子融入沙、水，修建体育游乐场，建造土坡茅屋隧道、布置高低不等的梅花桩；自制中大型攀爬组合玩具、小推车、花轿、梯箱组合；在果园修建私密小屋；建造迷宫式种植原地，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。

幼儿园的环境创设应充满乡土风情的童趣与野趣，尽最大的努力贯彻落实“源于自然，高于自然”这一法则。自然野趣的户外环境，不仅能发挥幼儿的主观能动性，而且能在与环境的互动上实现自我成长。

2、创设具有农村特色的室内环境

由于幼儿园建园时间较早，幼儿活动室内面积不够充裕，没有多余的功能室，给区域活动开展带来诸多不便，根据幼儿发展需求，结合我园实际情况，敢于创造，对幼儿园进行了大规模改造，首先封闭了二楼三个露天小院，我们户外活动面积很充裕。其次把原有七间不足20平米的教师宿舍改成了三间近50平米的功能室，另外也腾空了杂物仓库，最终为幼儿创设了11个具有浓厚乡土特色的区域和功能室，我们首先做到把空间还给了孩子。

改造区域功能室，在环境布置中充分发挥农村地域优势，挖掘利用乡土资源，创设低成本、高质量、具有农村特色的育人环境。

环创材料就地取材的树藤、树枝、树皮、麻布、瓦片、石子、竹竿、麻绳、废报纸、纸箱、瓶瓶罐罐等，根据不同的季节，结合国家或地方形势，确定不一样的主题：秋冬季五谷丰收的文化大厅，根据疫情形势创设人与自然，人与动物和谐共处、生态自然的文化大厅。

崇尚环境与乡土资源的互动，崇尚环境与孩子的互动，崇尚环境与课程的互动。使整个校园绿意盎然、自然舒适，充斥着大自然的灵气与秀美，为叫幼的自然教育理念埋下伏笔。

生态自然的室内环境，既彰显了幼儿园环境特色和园所文化，同时也在潜移默化中利用环境对幼儿进行生态教育，体现了人与自然、人与动物和谐相处的美好愿景，陶冶了幼儿爱护动植物的高尚情操。

活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。

功能室、区域教室、幼儿活动室的环境除了采用以上材料外，还大量使用野花、野果、农作物、秸秆等，投放的材料也是随手可得的废旧物品，处处彰显自然、田园，使幼儿在其成长中倍感亲切。

同时，也使自然资源发挥了其巨大的教育价值。

自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中：环保意识、节约意识、创造意识。

三、立足园本实际，彰显办园特色

“生活即教育，教育即生活”，充分利用“多元智能整合课程”，不断挖掘“四季自然课程”，将民间游戏、田园种植、传统节日主题教育相互渗透，整合多种教育资源，逐步丰富课程内涵。

1、发挥农村资源优势，扎实开展整合课程

将主题教育与幼儿生活相结合，利用本土资源开展丰富多样的教育活动。

在大班《环保小卫士》的主题中，从不同领域创设活动，例如：科学领域，让幼儿搜集厨房中各种菜根，找个容器养起来，不仅可以让孩子观察植物根茎的变化，还可以成为好看的蔬菜盆栽；在艺术领域设计的“我是小小设计师”，孩子们通过画、剪、撕、贴、粘把原本没用的报纸、塑料袋、纸盒、果蔬变成了一件件别具一格的服装，并进行时装表演；在社会领域，带领幼儿走进自然，从关心我们身边的一草一木做起，尝试对垃圾进行分类。把保环保教育渗透到幼儿的生活和活动中，从而达到培养他们爱护大自然，保护大自然的情感，从小争当环保小卫士。在大自然的课堂中既提高了幼儿学习的兴趣，同时体现了生活即教育的思想。

2、挖掘农村现有资源，创新组织生成课程

幼儿生成课程是幼儿园课程形式的主要方式之一，是幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动，对幼儿后继可持续发展有着不可估量作用。

陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究”。特别强调在教学过程中应当“活”，幼儿要亲历亲为，动手动脑，这样求的知识才是真知识。

在日常活动中，根据本园实际和幼儿的年龄特点学会选择、创新、生成主题，没有一味地死搬硬套，而是充分利用乡村资源开设多样生成课程。

例如：小班生成课程 -落花生的故事

春期开学在小班的食物分享活动中，有小朋友带了花生，在他们品尝美味的时候有个小男孩就问到说：“老师，花生是从哪里来的？”“是妈妈在超市买的！”另一个小朋友回答道，“从树上摘的”。紧接着小朋友炸了锅似的都讨论起了有关花生的话题。

老师就抓住了这个教育契机，开展了以花生为主题的系列教育活动，小班老师组织幼儿进行了种花生的体验活动，老师先引导幼儿了解种花生的过程和方法，然后和幼儿一起搜集花生-剥花生-种花生，再后来就是观察花生的生长过程、护理，再到最后的收花生。

在整个教育过程中，幼儿的认知能力，动手能力都得到了提高，也培养了劳动意识和珍惜劳动成果的品质。

生成课程需要注意的几点：

1）生成课程既要考虑孩子们的兴趣和需要，也必须考虑社会的要求；既要满足儿童即时的兴趣和需要，也要促进儿童的长远发展。

2）教师要有准确的目标意识，要根据幼儿园课程的总目标对幼儿感兴趣的事物所蕴含的教育价值进行判断，确定一个大的、概括性目标。

3）建立积极的师幼互动关系，教师要依据孩子们在活动中表现出来的兴趣、产生的问题和困惑，支持、帮助、引导他们去探索，和他们一起探究。

4）制定系统的、详细的活动计划。

再比如：大班的《山楂熟了》之美味的冰糖葫芦

生成课程的开展，不仅使老师做好了支持、引导儿童学习与发展的准备，而且为儿童的参与、为课程的发展、为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间，还充分发挥了儿童的主动性，在满足儿童内在兴趣、需求的基础上让幼儿自主地探索，自我建构，自我完善。

3、充分挖掘民间游戏，践行游戏真谛

游戏是孩子的天性，是幼儿获得知识经验，拓展认知的重要途径之一，也是幼儿活动中非常重要的基本方式，而民间游戏又具有玩具简单，经济实惠（比如“石头、剪刀、布”“斗鸡”“编花篮”，只要用到幼儿的手、脚或身体的某个部位；踢毽子可以用方便面包来做，跳绳可以用玉米包来编制，翻面包用废旧报纸等），趣味性浓厚。

比如，女孩的跳皮筋，边唱儿歌，边创编动作，边说边跳增加兴趣，只要随着节奏即可，玩法上从跳一根到两根、三根，随机性强。民间游戏不受人数、年龄、场地和时间的局限，随时随地都可以的特点。

根据《指南》对幼儿园游戏活动要求，结合我园经济条件和地理优势，充分挖掘各种民间游戏，并不断改编创新，将传统游戏赋予现代气息，使民间游戏、体育游戏、创造性游戏有机结合，既增强了幼儿的体质，使智力得以更好的启发，还使民间游戏得以很好的流传。

如何挖掘民间游戏：

1）请教师们讲述自己玩儿过的民间游戏；

2）请班级年龄大一点的家长讲他们的游戏故事；

3）借助网络搜索；

4）根据不同年龄段幼儿身体和心理特点整理成册；

5）在此基础上进行改变、创新。

4、深入开展传统节日活动，促幼儿情感健康发展

郭沫若老先生曾说过：“人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”我们以传统节日主题教育为契机，把握其核心意义和要点进行价值遴选，然后根据幼儿年龄特点设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。

例如：重阳节组织幼儿到敬老院行孝心活动；端午节包粽子活动；父亲节亲子远足活动；母亲节亲情感恩活动；清明节、国庆节的诗歌朗诵活动等。

系列节日活动的开展营造了浓厚的环境文化、丰富的课程文化和多样的家园共育文化，使幼儿了解了传统节日的习俗和由来，又培养了幼儿敬老、友爱、勤劳、善良、勇敢的品德，同时还激发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

如何有效开展传统节日活动：

1）学期初制定明确的德育活动计划；

2）年级组提前半个月制定详细的传统节日活动计划及实施方案，做好充分的准备（物资准备、教资源准备、知识和经验的准备、社会和社区及家长沟通准备等）；

3）营造浓厚的节日氛围和仪式感；

4）做好活动后的总结及持续性延伸教育。

四、激发内在动力，提升职业幸福

这一环节分享之前还请大家先来了解一下我们的师资状况：

我们的老师大部分属于聘任制，没有过高的学历，没有丰富的经验，没有专业的知识，工资待遇较低，流动性较大。

大家都知道，优秀的教师队伍是幼儿园可持续发展的不竭动力，基于幼儿园教师情况，激发教师内在动力，提升职业幸福，势在必行！重视对教师的管理，更重视对教师的培养。赏识有爱，制度管人（教师专业化成长目标遵循“跳一跳，够得到”的原则），感情留心，让老师在职业追求中快乐成长，过幸福完成的教育生活。

1、在工作中善于发现老师们身上的闪光点，及时给予肯定和认可，并为其提供展示的机会，树立自信心。

喜欢什么、擅长什么就让其参加什么样的活动，把合适的人放到合适的位置。

2、组织丰富多彩的工会和师德修养活动，激发内在动力。

《我是幼儿教师，我为自己代言》《立足教育岗位，讲述叫河故事》——叫河牛文化。

3、让教师在专业提升的过程中实现自身价值。

每年拿出专项培训资金，让每位老师参加适合自己成长需求的培训，注重“走出去”，更看重“带回来”，每次培训后的“草根讲坛”，让老师们及时思考和梳理，将学习所获有条理地呈现出来，让学习成果最大化分享。

建立共同的价值观，许下美丽的愿景，与老师们心连心、手牵手，创造属于我们自己的快乐！营造开心工作，快乐生活的积极氛围，这是叫幼团队文化的核心，也是我们叫幼人的真实写照。

五、凝心聚力创佳绩，不忘初心再出发

接下来分享的内容，是想以此来鼓励和我们园所一样贫穷、师资一样薄弱的农村幼儿园园长老师们，请坚定信念，曙光一定会出现！

我们先后被授予栾川县“八星级”幼儿园、“洛阳市市级示范园”、“河南省省级示范幼儿园”等荣誉，每一次的创建在栾川乃至整个豫西农村幼教史上都有着里程碑的纪念意义！省级示范幼儿园奖牌受疫情影响教体局还没正式下发，不过这也不是我们创建的目的。

在创建的过程中，我们还吸引了来自郑州、漯河、濮阳、新安县、三门峡、青海和周边姊妹园等幼教同仁的入园观摩，同时也影响带动了周边乡镇园快速崛起和发展，起到了积极的示范引领作用。

结束语：

虽然我们地处深山，虽然我们经济条件落后，虽然师资力量薄弱，但是全体叫幼人凭借内心的执着和热爱，凭借自己高尚的师德情怀，我们用真心和汗水赢得了社会和家长的肯定与认可。

“未来的路，就在脚下，不要悲伤，不要害怕，充满信心，期盼着明天更美好”！

编辑 | 学前微主编

来源 | 新学前教育

此文根据《乡村幼教在河南》张凤君园长直播课整理而成，如有错漏，请及时联系我们修正，谢谢！

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