前言>>
如果说航空港区代表着新一线城市郑州的“国际范儿”，那么英迪国际学校就代表着中原教育的“国际范儿”。
位于航空港区的英迪国际学校，从建校之初就承载着“国际郑”教育腾飞的希望，如今五年过去了，从一片蓝图，到规划落地，再到教育实践，如今的英迪已经是“匠心五载、大器初成”。我们看到，越来越多从北上广深回归港区的年轻父母，将孩子送进英迪。
从幼儿园到高中，十五年一贯制的国际教育体系，含金量最高的“国际IB课程”，国际化的定位与视野，对于郑州的家长来说，走进英迪，就如走进了世界名校，无论是符合国家标准的真草足球场，还是如灯塔一样的标志性建筑钟楼，无论是具有教育性思维的环境设计，还是与国际接轨的教育理念，都让人意识到：
这是河南最有国际范儿的幼儿园。
高高的塔楼，英伦风的建筑，绿油油的草坪，盛开的紫薇花，教室里纯英的外教，校园里行走的学生……
六月的盛夏，我们受邀来到英迪国际学校，此行的重点是幼儿园，学前微主编联合郑州幼儿园指南为英迪国际幼儿园进行专题拍摄，正是孩子入园的时间，下着大雨，远远就看到幼儿园的彩虹门，一下子就照亮了我们。
英迪国际幼儿园，坐落于郑州航空港区英迪国际学校院内。
幼儿园建筑面积4000多平方米，独有园林及户外活动场2000多平方米，与总校区既相互独立，保证幼儿园的安全性，又相互呼应，可以最大程度的共享资源。
这样“豪华”的阵容，9个教学班，托小班20人/班，中大班25人/班。幼儿园的设计者把更多的空间留给了孩子，平均每个孩子拥有空间面积33平方米，平均每4个孩子拥有一位幼儿教师。
对于算“经济账”的投资人来说，这个配比太不“划算”。而英迪国际学校的创始人刘士力说：“幼儿园是英迪国际学校的基石，好的幼儿教育是教育成功的一半。”
英迪国际幼儿园是航空港区唯一一所引入IB-PYP教育理念的国际幼儿园，也是河南首家引入IB课程的幼儿园，于2017年3月被IB官方认定为IB-PYP候选学校，而建业小哈佛国际幼儿园，于2019年6月11日被IB官方认定IB-PYP候选学校，这也是我们了解到目前河南省内实施IB课程的两所幼儿园。
英迪国际幼儿园以IB课程为载体，营造多元化的学习氛围，尊重个体差异，激发探究欲望，使孩子在选择、行动、反思的过程中理解并尊重文化差异，汲取本土文化和世界文化精髓，从而培养具有国际情怀的终身学习者。
如果把IB课程的学习比喻为一次魔幻城堡探险之旅的话，那么幼儿园阶段的IB衔接课程就是一次探究初体验。它是IB课程体系的一个大门，不同的探究主题是守卫这座大门的小精灵，让孩子们大概知道了IB课程这座大城堡的样子，同时又吸引着他们迈开脚步，踏入城堡尽情探索，城堡上空不断盘旋着一个声音：孩子们，撸起袖子，放飞自我尽情折腾吧！待你走出城堡的那一天，定会收获属于你的精彩…
IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Orgnization），为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，包括针对3-12岁的IB小学项目（IBPYP)，11-16岁的IB中学项目（IBMYP)，17-18岁的大学预科项目（IBDP),17-19岁的职业教育项目（IBCP）。IBO成立于1968年，是目前国际上认可度最高、真正无国界全球通用的、且旨在培养最全面人才的国际课程。
IB课程培养的是终身学习者。从下图可以看出，在IB课程中，创造力、行动力和服务意识占据着课程的核心。IB课程旨在培养鼓舞人心的、知识渊博的、富有爱心同情心的年轻人，通过跨文化的沟通和尊重，来创造一个更美好、更和平的世界。
IB课程体系被全球教育界认可为具有最高学业水准的教育项目，以培养世界精英型人才为宗旨，这和英迪“精英教育·启迪人生”的教育宗旨不谋而合。
IB关注传统的继承和发展，鼓励孩子学习母语，热爱并分享自己故乡的文化。对中国学生而言，只有找到自己民族性的表达，才能实现真正理想的国际教育。
IB课程以培养一个全面发展的人为根本目的的探究主题，通过孩子对所有探究过程的参与，让他们获得对人生的最高感悟—人生从来就没有标准答案，找一个自己真正喜欢的活动，无限制地探究并快乐着就好！
IB课程被称之为：超学科课程。其中前缀“超”是使学习具有超越学科领域的相关性，更重要的是使超越学科领域界限的学习与世界中的真实事物联系起来；超越那些由传统的学术组织架构所强加的人为界限。
以六大超学科主题为载体、以六组学科领域为基础，让孩子理解知识和概念，掌握学习方法，付出负责任的行动，进而实现培养目标。
1.概念(一般以关键问题的形式表现出来) : 通过学习可以帮助教师去探索世界和学习世界的一种方式，并且通过实践这种方式，把其作为一种刺激来延伸儿童的探究。
2.知识：在PYP幼儿阶段的探究计划中，“知识” 指的是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童的数理逻辑能力以及读写能力应该得到真正的发展。
3.学习方法：所有跨学科技能(其中包括思考、社会、研究、自我管理和沟通)的连续性发展对于儿童的发展都具有重要意义。
4.行动：行动则是儿童自愿表现出的责任感以及他们对自身、对他人和对环境的尊重。
IB课程培养的是孩子系统性思考，围绕着一个主题进行深入式探究，利用一些工具比如：思维导图、统计图等，孩子们在老师的帮助下，学习利用思维工具，深入探究，从小班到大班，甚至到小学，层层递进，层层深入，课程的系统性极强。
在保证知识面的宽度的同时，也能帮助孩子在具体的知识点上深入探究。
小班：身体-每个人的身体都是独一无二的我们要爱护和珍惜自己的身体；
大班：职业-社会中有各种各样的职业，并且他们承担着一定的责任；
一年级：我是谁-校园里的游戏生活有助于我们健康成长；
二年级：榜样-对榜样的选择反映个人和社会的价值观；
三年级：职业-不同时代，各类职业在人类生活中的作用；
四年级：世代更替-人类的成长和发展是一个不断更替的过程；
五年级：成长-人们在一生当中不同阶段所经历的变化，影响自我意识的演变；
从幼儿园小班一直到小学六年级，这是一个系统的课程探究，从小班我们认识自己的身体，从个体开始，延伸到社会、朋友、职业，让个体丰富立体，到一年级孩子的自我意识加强：我是谁，为自己找一个榜样，将来我要成为什么样的人，做什么样的职业，突破个人到人类的发展，世代的更替，个人的成长和自我意识的演变，最后又具象到人，一个重要的人。
以此为主线，纵向深入探究，横向丰富内容，让一个课程更加的丰满。
探究课程：引入—发现与探究—梳理—了解—反思—行动。
从幼儿园开始培养孩子的好奇心，逐步掌握开展探究和研究的技能。让孩子学习如何独自或与他人一起开展学习，对学习充满热情，并终身保持对学习的热爱。
我们观察到，英迪国际幼儿园的区域活动，与传统幼儿园的区角游戏，有一些细微的差异。
首先，计划是孩子们制定的。在开始区域活动之前，老师会将孩子们围在桌前，通过游戏的方式，让孩子们决定区域游戏，“你今天想玩什么，你的计划是怎么安排的。”
然后，当某个区域人数比较多的时候，并不强制要求，而是有效引导，或者根据需要扩大区域的活动空间，给予孩子充分的尊重和自主性。
最后，区角活动结束后，老师们会组织孩子们分享总结。“今天你玩的开心吗，遇到了什么事儿吗，下一次你想怎么玩…….”
在游戏活动中养成“计划—工作—整理—回顾”的好习惯。这也是IB课程中融合高瞻理念的一部分，在这里，探究与开放成为课程的主题。
IB课程的包容性极强，这也是IB的课程特色所决定的，因为它不固定的属于某一个国家，它是一个全球通用的课程，它有一套很完整的课程体系，在这个完善的课程体系下，考验老师们对课程的驾驭能力，完全可以融入更多的课程内容，比如将传统文化融进课程体系内。
在我们观摩的一堂课中，老师在“我是谁”的主题探究中，引用了传统的动画片：小蝌蚪找妈妈。以传统故事为载体进行导入，告诉孩子我们是谁，我们从哪里来时。这个活动，即有中国传承的故事融入，也有国际课程的运用。
IB 中国区项目有关负责人曾表示，只有那些对周边的世界充满好奇心以及愿意动脑筋深思学术问题，并会对自己的行动和原则不断进行反思的学生才是更为适合就读IB 课程的学生。
也有专家表示，考虑IB课程的特点，学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生；全面均衡发展的学生；将来从事社会性工作的学生更适合IB教育。
关于IB课程以及国际教育的本土化实践，也引发了我们的一些思考，下面是我们与刘超亮园长进行的几点话题沟通。
英迪国际幼儿园尊重文化差异，汲取本土文化和世界文化精髓，培养具有国际情怀的终身学习者。
在IB课程当中，比如课程使用的载体：小蝌蚪找妈妈的故事，就是中国传统的故事。比如我们的沉浸式外教，外教双配班模式进行双语教学，强调“双母语”的教学理念，中文与英文并重，两种语言的教学时间各占66%和34%，均由母语教师授课。
当我们走进班级听课的时候，孩子们正好是上午的第一节课，老师备好当天的课程，因为医院要为全园的孩子们进行体检，当老师们在上课前把这一消息告诉孩子们后，整个教室里就炸锅了：
老师打针可疼了；老师，我不想打针；老师，我想回家；老师，我要找妈妈；老师，会不会抽血啊；老师….孩子们七嘴八舌，所有的关注点全部都在即将到来的体检上。
当孩子对突发事件特别感兴趣时，教师会适时的调整教学内容，以支持孩子的兴趣发展。因是突发事件可以根据现场情况和孩子的反应，进行简短或者是阶段的探究，以支持孩子的发展，后续根据实际情况把突发事件与现有探究主题产生关联关系，以便更好的进行无缝衔接或拓展，使孩子的思维系统化。
照顾好老师和孩子是幼儿园的责任，照顾好身边的每一个人是我们每个人的责任。教育环境的重要性和我们身边的每一个人息息相关。
刘超亮园长说，如果是我的孩子为什么选择英迪国际幼儿园？五个原因：
一、我要让他在这样的环境里，接受英语口语的启蒙，锻炼他的语言思维能力；
二、我要让他从小养成“计划、工作、整理、回顾”的习惯，学习使用思维工具的能力；
四、对周围的事物感兴趣，能够主动的进行探究并形成概念性的理解，把学到的东西与实践相结合 ；
为孩子一生的学习奠定基础，让孩子拥有终身学习的能力。
我们都知道，一所标准的国际幼儿园，不单单需要有国际的环境、国际的课程，最重要的是，需要有国际的视野，培养孩子用开放、包容、多元的思维去面对世界，面对未来。
英迪国际幼儿园位于郑州市航空港区雍州路与鄱阳湖路东南角，这里距离兰河公园地铁站600米，距离新郑机场9公里，距离建设中的郑州南站16公里，身处一方却又感知天下，心怀天下却又扎根厚土。
以幼儿园实施的IB探究课程为例，在主题研究“公共交通工具”的时候，如果说其他区位的幼儿园是以公共汽车为核心探究对象的话，那么英迪国际幼儿园可探究的空间则要大得多，地铁、高铁、飞机，以及将来的磁悬浮列车，都可以成为孩子探究的对象。这也是IB课程的内核，“交通工具”的概念是确定的，可是概念背后的对象却可以根据不同的时间和空间替换更新，因此课程才能历久弥新，充满了生命力。
更不用说这里优质的家长资源，据介绍，英迪国际幼儿园有一个班级，有三位孩子的爸爸都是“中国机长”，于是，走进机场，仰望蓝天，不再是孩子的梦想，而是真真正正的现实。
而充满了“国际范儿”的航空港区，更是为孩子的社会实践与国际视野提供了良好的土壤，郑州航空港区城市会客厅被评为“郑州市第一批国际交流示范基地”，领事馆区、空港跨境、卢森堡航线等等，让孩子觉得：
图 | 英迪国际幼儿园
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