当建构区搬到了户外，孩子能搭出一整个世界！-园所风采-幼师课件网

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当建构区搬到了户外，孩子能搭出一整个世界！-幼师课件网第1张图片在我们探访全国各地幼儿园的过程中，我们发现不少幼儿园都将建构游戏从室内搬到了室外。

什么是户外建构区？

户外建构区是指多名幼儿在户外按照一定的计划或目的来组织、操作材质各异的建构材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动。

幼儿通过对各种材料的搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等），实现自己搭建的需求及愿望，体验与同伴共同搭建的快乐和成就感。

广州市黄埔区香雪幼儿园

学前微主编，与100000+园长共成长

先看一些将建构游戏从室内搬到室外的幼儿园：

实拍于东阳市第二实验幼儿园

实拍于广州市黄埔区香雪幼儿园

实拍于南京市鹤琴幼儿园

实拍于南京市雨花台区实验幼儿园（南站分园）

询问老师这样做的原因，有人说是小小的建构区已经满足不了孩子们大大的创作欲望、有的说大型户外建构能促进孩子们的团队合作……

究竟，大型户外建构有何魔力，让如此多的名园都尝试了起来呢？今天，我们就一同来揭秘！

下文内容节选自《幼儿园区域环创指导》，由广东省名教师工作室主持人王秋老师主编：

户外建构区具有下列特点？

1. 大型的、户外的建构游戏

户外建构游戏是由全部小朋友同时参与，建构游戏的时间保证有1小时以上，场地选择在户外，空间大，给予幼儿更多的自主发展的机会。

材料丰富且有层次性，以非结构材料为主，包括纸质材料、木质材料、辅助材料等。定期进行小班级的亲子建构和混龄建构。

2. 融合了五大领域的学习

户外建构活动不设非常详细的学习目标，活动方式有无限的可能性，活动结果具有不确定性。户外建构游戏丰富了幼儿的主观体验，发展幼儿动手能力和建构技能。

在户外建构游戏中，幼儿沐浴着阳光、发展着体能、激发了探索、扩充了语言、体验着美感……孩子们在游戏中不知不觉地走进各种各样的学习之中。

户外建构区有何作用？

1.手脑并用，促进幼儿手眼协调与精细动作发展；搬运过程中身体姿势的转化也可以促进幼儿大肌肉的发展。

2.建构区域的位置和空间大小相对固定，幼儿进行操作、在作品间穿梭时能促进空间知觉与造型、表征能力的发展。

3.幼儿园操作建构材料、相互交流时，为逻辑思维、物理知识等多个方面的发展提供机会，促进了幼儿认知的发展。

4.搭建一个建构作品需要多人共同努力，遇到问题共同解决，能促进幼儿社会性的发展。

5.建构游戏需要坚持、专注、耐心、细心，能促进幼儿良好学习品质的形成。

6.建构游戏需要丰富的想象和创造思维，而想要创造又离不开细致的观察，所以还能促进幼儿观察与创造能力的发展。

户外建构区如何布局？

户外建构游戏区平面图（一）

户外建构游戏一般是在宽阔的操场进行，材料是大块的，存储空间也较大，因此，我们建议要有60㎡以上的材料储存空间和200㎡的游戏空间。

材料存放处可以用一些置物架和储存箱或者篮筐，利用率高。材料储存区要避雨和防尘，且离幼儿的游戏区要近，以便幼儿取放。

花架下材料存放区

建构材料存放间

户外建构游戏区也可以和其他区域进行整合，例如运动区、沙池、泳池、滑梯等，都可以和户外建构游戏进行整合，一方面户外场地充分利用，另一方面体育器材、大型器械、沙池等也可以充当了建构材料。

值得一提的是沙池建构，建构材料与沙水的结合激发了幼儿无限的创造性，他们在沙池种菜、搭建公园、创建小桥流水……

沙池场地

泳池

开心滑梯

户外建构区如何投放材料？

户外建构区材料的投放策略

1. 材料需要丰富性

材料的投放与幼儿行为有着密切的联系，给幼儿合理地投放多种多样的材料，幼儿在解决问题时就会表现出更多的发散思维。因此，建构游戏的材料首先应该保证品类多样，且数量充足。

2. 材料需要层次性

丰富的材料并不等于越多越好，而应该是具有层次性的。

首先是结构的层次性。我们常用的建构材料有积木、木板、木条、木棍、木梯、竹梯、线轴、塑料瓶、易拉罐等，这些材料70%是低结构的材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想法随意组合、一物多用，从而有了探索、想象的空间。

此外纸砖、花草、草皮、玩偶、公仔等高结构材料为幼儿提供体验式的感受。这种结构层次比例的材料适合建构区域，更适合户外的建构游戏区。

其次是年龄的层次性。如低年龄班幼儿直觉行动思维占优势，注意的持续性差，因此只有为他们提供一些生动形象、操作性强的活动材料（如汽车、拱门、纸砖、动物玩偶等），才能吸引他们的注意力，让他们主动的投入到操作活动中去。

到了高年龄班，幼儿的思维具体形象，空间知觉、数形等逻辑思维逐步发展起来，他们喜欢更为复杂的结构造型类的材料，利于调动幼儿的求知欲，保证幼儿兴趣的稳定性，并且使幼儿不断向高一层次发展，提高操作能力和交往经验，不断获得、积累新的经验。

再次是种类的层次性。有直接购买的、现场定做的，还有废旧物品重复利用的。在材质上，有木质、竹质、纸质、塑料、铁质等，多层次的材料贴近幼儿生活，幼儿通过自己的创造让身边随处可见的材料发挥更大的价值，感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。

3. 材料的整理与标识

面对数量如此庞大的材料，如何投放与整理想必是每位老师的头等大事。为了让老师从整理材料这类繁杂的事务中解放出来，我们采取6S管理的办法来整理材料。首先，让孩子学会分类和整理材料，养成良好的游戏习惯。其次，做好标识工作，为每一个篮筐、每一辆推车做好标签。再次，教师团队定期整理和清洁建构材料，保证幼儿卫生安全。