专家声音 | 华爱华：幼小衔接不是“抢跑”，而是有准备的过程-园所风采-幼师课件网

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#专家声音

编者按：

幼小衔接到底要不要提前学？这是困扰许多学龄前儿童家长们的问题。不学，害怕自家孩子输在起跑线。提前学，又不知孩子是否有足够的接受能力。

近期东方广播电台采访了中国学前教育领域的专家华爱华教授。

就让我们一起听听，华爱华教授对“幼小衔接”相关问题的解答。

华爱华

中国学前教育研究会副理事长

华东师范大学教育学部学前教育学系

教授、博士生导师

随着社会竞争越来越激烈，不少家长在寒暑假、双休日都领着孩子奔波于各种辅导班。抢学、抢跑，有的家庭从幼儿园阶段就已开始。

华东师范大学教育学部学前教育学系教授华爱华在接受采访时谈到，幼儿园阶段的孩子，思维发展处于动作思维和形象表征思维阶段。

在幼儿园，应该让孩子充分游戏，去体验、去感知，为幼儿的后继学习和终身发展作奠基。这是一个准备的过程，而不是提前学习的过程。

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学前微主编，与100000+园长共成长

游戏是儿童的天性，

对儿童发展来说，

游戏有着怎样的重要作用？

华爱华：学龄前儿童现阶段应以游戏为基本活动，老师家长要重视生活和游戏对孩子学习与发展的独特价值。这个年龄段的孩子，个体差异还很大，越是早期，越有个体成长规律。就像开口早晚，不同的孩子差异很大。有的孩子独立行走早、有的孩子独立行走晚。但这并不意味着以后他们仍有那么大差异。所以，年龄越小，个体差异越大，就越强调他们在生活中、在应用中的全面发展。

因为要通过感知、动手操作、亲身体验，孩子才能理解一些东西。这个年龄段的孩子还不具备抽象思维能力。所以，现在越来越强调——老师的工作能力不再是单看上课能力，而是老师能看懂孩子，能在生活中、在游戏中、在自然的状态下，诊断孩子们的发展水平，然后能够提出支持他发展的策略，这才是有价值的学前教育活动。

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在幼儿游戏的过程中，

幼儿园教师的专业性如何体现？

华爱华：幼儿园老师的专业性就在于，能够看懂孩子的行为。孩子在游戏当中、生活当中的行为，老师能看得懂，并且在看懂以后，还能够有效地支持孩子的发展。

实际上，游戏当中就有我们要教的内容。比如说，搭积木。他搭积木的过程中，能够学会对称。是否能够将形状拼搭对称，能够使颜色对称，孩子能不能区分数量的对称？孩子能不能按数取物了？他能不能有规律的排列了？这些在游戏当中都反映出孩子的数学能力，处在什么水平上。老师家长应该在什么水平上支持孩子发展？

实际上这个是我们的专业性。我们应该能够从孩子的行为中判断他能力的发展，然后提出教育建议。如果他搭积木还不能对称，那么就应该可以看到他目前的状况和水平。

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老师的专业性让他们知道，这个年龄段的孩子有没有达到能够认识对称的水平。如果他这个年龄段的孩子还不能达到这个水平的话，你再教也没用。三岁前的孩子，你一定要教他对称、架构、数量……就显得太早了。

所以老师的专业性让他们知道，某一年龄段的孩子相应的年龄发展特点，他应该处于什么样的水平。那么，老师通过他的游戏，又能够判断孩子的发展水平。

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为什么游戏更重要？因为每个孩子的发展水平是不一样的。就算是同年龄的孩子，他在游戏当中表现出的状态也不一样。

比如说，有的孩子他都已经能够口手一致点数，说出总数，甚至于还能用接着数的方式做出加法来。但同时，这个年龄段连按数取物，都不行。对于老师来说，如果你要教，肯定是全班一起教，全班一种目标。但游戏当中老师提供的支持就不一样了。

你看有的孩子，按数取物还不行，那平常就多给他几样东西，让他的按数去取物。等着另外的孩子都能够口手一致点数，再开始进行集体教学活动。孩子的水平不一样，就等于有的教了没弄懂，另外的还觉得“吃不饱”。所以，老师需要看到这一点。

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再比如说，掷骰子。一个孩子掷骰子，玩规则游戏，按数取物，骰子是123456，他掷到几，就拿几根小木棒插到刺猬的洞洞里。老师就发现，小班小年龄的孩子，一个孩子能够遵守规则，拿到几就是几，另一个孩子123，他都能够遵守规则，但一到5、6他就赖皮了，重掷，因为他不会，大的数字概念他不清楚。1234都很清楚，你就发现他5、6是不清楚的。

所以，在游戏当中，是能够评价孩子发展的。这个过程当中去支持孩子，在生活中、在游戏中、在应用中去支持孩子，这样的学习效果才是最好的。

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游戏活动不仅是让孩子获得发展，

不少幼儿园也在以此更好地引导家长。

华爱华：幼儿园老师们每天观察孩子，把一些案例拿来教研，也能够从案例当中解读到孩子有哪些发展。孩子的水平处在什么样的阶段。我们应该如何去支持他，怎么去支持他。专业地找到每个孩子的特殊性，老师就有说服家长的一些实践依据。

家长有的时候，比我们老师还会看。这个游戏的里面，有杠杆原理；孩子们正在玩的，可能是浮力、可能是摩擦力，孩子不需要知道这些概念，但却在实践这些原理，同时也积累了很多感性经验。

孩子在游戏的过程中越来越聪明，越来越会想办法解决问题。但是上课的话，孩子们就坐在那里，老师讲这个东西，最多老师预设好一些材料，但都是预设的一些目标。可是在游戏中，就会有不确定性。孩子们常会遇到很多问题、困难。

比如，这个轨道老是滚不好，孩子就会这里搭那里搭。这里缺一块，孩子就把它补上。孩子们在不断地解决问题。这个坡度太小了，应该调节一下等等。需要几块积木？不断地解决问题，孩子就越来越聪明。通过游戏，孩子是会获得智慧的。

孩子在游戏当中获得的创造力，是最显著来表现。

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在幼儿园阶段

要不要提前学习学科知识？

华爱华：因为孩子还不具备足够的理解能力。有很多东西不在情景中，他就只能靠死记硬背。所以学习的有效时间很短，不可能到了四、五年级，还一直用三、四年级的方法。但孩子在游戏当中获得的是一种智慧，他后劲足。

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编辑 | 学前微主编

来源 | 上海学前教育网

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文章转载自微信公众号：学前微主编

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