长期以来，受传统教育观念的影响，幼儿园质量提升的关注点往往集中在“教学活动”和“游戏活动”等方面，而很容易忽视与教育契机真正紧密相关的“幼儿园一日生活”。
与集体教育活动、游戏活动相比，教师针对“生活环节”所开展的教育活动，随意组织的多，精心准备的少，专门的研究就更少了。在这样的背景之下，幼儿在各个“生活环节”中的学习基本处于无序、无纲的状态….
幼儿园一日生活常见现状：
1
餐点活动 ｜ 片面理解幼儿用餐心理而不自知
2
午睡活动 ｜ 对午睡环节的教育价值缺乏思考
3
盥洗活动 ｜ 活动缺乏新意，教师主观臆断
以上种种情况其实都源于幼儿教师对一日生活活动不够重视，认为其只是常规的作息流程，没有什么实际教育价值。
除此之外，在生活活动中教师的“错误行为”也是层出不穷，实施和教育中存在“高控制”与“惯依赖”的问题。现实中，大多数教师都是用嗓子大声的“下口令”，缺乏有效组织和实施生活活动的方法策略。
幼儿园“一日生活活动”的重要意义
实际上，幼儿园的一日生活管理与幼儿的成长发展“息息相关”。具体来说，幼儿良好的生活规律和卫生习惯需要在一日生活的各项活动中养成；幼儿的语言、思维能力、情感和社会性发展也离不开在园一日生活的各个环节。
著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的理论核心，他强调教育要与幼儿生活相结合，借助生活来促进教育。他的理论认为生活和教育是相同的过程，教育必须来源于生活，只有灵活地将两者相结合，才能发挥出真实的价值。
《评估指南》也指出：“注重生活照料，建立合理的生活常规和培养幼儿自我服务。”——幼儿教育是保教结合的养成教育，生活环节占据了幼儿一日作息大半段的时光，生活环节的质量深深影响着幼儿的教育质量。
如今，学前教育进入了质量提升新征程！而幼儿园的质量提升具体要落实在幼儿园一日生活环节的最小单位，落实到每一个班级的质量提升上。
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