标签：数学领域怎么溶于一日生活

【摘 要】幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用， 幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。本文...

王春燕 浙江师范大学儿童发展与教育学院教授 生活一词由“生”和“活”两字组成。人首先要生存，要维持生命，这自不必说。在此基础上，还需要探究如何快乐地、有价值地活着。同样，学前教育的质量主要体现在一日生活的质量上，安排与组织是否科学合理直接影...

转自公众号：人文幼学http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwNzMxNDkzMA==&mid=2247548405&idx=1&sn=acda90a5304dc802cf3df8...

新学期伊始，各种工作千头万绪，老师们即将投入紧张的工作当中。但在开始进行各种具体的工作之前，不如和人文幼学一起回望初心。 生活、游戏和运动一直是学前教育的高频关键词。幼教工作万变不离其宗。厘清了根本，才不会在前行的道路上迷失方向。 而对于幼...

数学源于生活，又回归于生活。生活中的问题是数学产生与发展的源泉与动力。“数学生活化”一直是早期数学教育领域普遍关注和探讨的话题。《3-6岁儿童学习与发展指南》的数学认知目标明确指出：“初步感知生活中数学的有用和有趣。引导幼儿感知和体会生活中...

  数学源于生活，又回归于生活。生活中的问题是数学产生与发展的源泉与动力。 “数学生活化”一直是早期数学教育领域普遍关注和探讨的话题。《3-6岁儿童学习与发展指南》的数学认知目标明确指出：“初步感知生活中数学的有用和有趣。 引导幼...

数学源于生活，又回归于生活。生活中的问题是数学产生与发展的源泉与动力。“数学生活化”一直是早期数学教育领域普遍关注和探讨的话题。《3-6岁儿童学习与发展指南》的数学认知目标明确指出：“初步感知生活中数学的有用和有趣。 引导幼儿感知和体会生活...

摘要：数学来自于生活又运用于生活，生活中处处有数学。《纲要》中明确指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这就要求教师从内容的选择上、活动导入的形式上、教学过程的组织上、活动时间的安排上尽可能做到“生活化”，体...

侯莉敏：广西师范大学教授、中国学前教育研究会理事长 幼儿园的一日生活组织可解释为幼儿园每日活动的安排及其时间分配，它以既定的生活制度为依据，并根据实际情形随机调整而具有一定的灵活性。幼儿每日在幼儿园中的生活应当充满丰富多样的活动。除了游戏，...

收录于话题 #幼教集团动态 2021年11月12日上午“幼有善育”鹏城论坛第三期学习在深圳市罗湖区清秀幼儿园举行，此次主题为“看见儿童”的一日生活，邀请华南师范大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师、广东省学前教育专业委员会学术委员彭茜，携...