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开展幼儿园集体教学活动，一方面，需要强化儿童的立场，更多地尊重儿童的权利；另一方面，也需要思考教育和教师的价值，包括教师专业的影响力，以及教师在立德树人中的作用。此外，当下的集体教学活动，更需要面向未来，培育幼儿批判性思维能力、关爱性思维能力、合作性思维能力、创造性思维能力等。
一个好的集体教学活动，既要有目标意识，又要有过程意识；既要对幼儿当下发展有价值，更要对幼儿未来成长有意义；既要有效，也要有趣。一个好的集体教学活动，生生互动、师幼互动有特别的价值。一个好的集体教学活动，也许对幼儿最初价值观的形成，以及可持续发展会带来积极的影响。
开展集体教学活动的价值取向应该是什么？一方面，需要强化儿童的立场，更多地尊重儿童的权利；另一方面，也需要思考教育和教师的价值，包括教师专业的影响力，以及教师在立德树人中的作用。总之，教师立场和儿童立场不能偏颇，教师立场不越位，儿童立场不唯一。
集体教学活动需要培养哪些品质和素养？需要有批判性思维能力、关爱性思维能力、合作性思维能力、创造性思维能力。
为此，上海学前教育“十四五规划”补充和丰富了创新意识、合作能力、科学素养、信息素养等新的培养目标。
这个活动除了物质准备之外，幼儿的经验准备更重要。在经验准备中，让幼儿花两周左右的时间，自主收集动物的各种问题，对“关系”发生兴趣。在有准备的基础上，教师与孩子在活动中就能实现真正意义上的相对平等的对话。
整个活动由三个问题组成，两个问题是由老师发起，一个问题由幼儿来提。第一，动物之间有什么关系？先让幼儿分享活动前收集的关于动物的各种问题，再让幼儿寻找动物之间的关系，最后老师小结。第二，人和动物有关系吗？采用辩论的方式让幼儿辩论，在辩论过程中，幼儿之间、师幼之间，互相倾听、理解、分享。第三，你发现了什么问题？让幼儿学会自主提问，因为发现问题、提出问题，也许比解决问题更有意义。
活动结束后继续探索“关系”，鼓励幼儿去探索，持续地引发兴趣。
这个活动从目标上来说，重“关键概念”——“关系”的学习；从内容上说，是一个系列、一个单元的完整过程；从方法上说，是重问题驱动式的学习；从形式上说，师幼围坐一起交流，也许能够体现平等的对话和分享。这个活动给我们的启示：
第一，一个好的集体教学活动，既要有目标意识，又要有过程意识；既要对幼儿当下发展有价值，更要对幼儿未来成长有意义；既要有效，也要有趣。这个“趣”不是形式的，故弄玄虚的，而是对幼儿年龄特点的尊重，对人格权利的尊重，对幼教规律的尊重。
第二，一个好的集体教学活动，对幼儿的成长也有着许多低结构活动不可替代的作用。从教学内容上来说，比如许多中国文化、品德教育、集体意识、健康安全、儿童哲学等等的内容，可能师幼一起互动更有效，更有意义；从教学方法上来说，同伴间的倾听、分享、辩论、质疑，以及师幼间的对话、讨论、挑战、提升等等，对合作性思维，批判性思维，关爱思维，创造思维等等的培育都有特别的意义。
第三，一个好的集体教学活动，会对幼儿最初价值观的形成，以及可持续发展带来积极的影响。因为集体教学，往往是教师课程领导力——“影响力”的集中表现。教学活动的本质，就是一组主体对另一组主体所施加的影响。所以，教师在教学活动中天然地具有领导力，通过自身的品德、学识、能力、情感、个性等非权利性要素的相互作用，形成的对儿童的一种综合性、持续性的影响力。
今天的集体教学，更需要在高质量发展的背景下，进行新的改革与突破。因为，面临着诸如：如何珍视幼儿生成的经验、幼儿自主学习权利的儿童观；课程如何具有整体性的课程观；面对着时代变化与各种不确定性，我们幼儿教育究竟要为我们的民族、为人类未来培养什么样的接班人的教育观等新观念的挑战。
总之，我们应该对集体教学活动进行新的改革与探索，让每位幼儿拥有美好的未来！
本文文字转自“中国学前教育研究会公众号”
黄琼 上海市特级教师、上海市教育学会幼儿教育专业委员会主任
