【游戏与课程】幼儿园户外玩具材料投放的误区

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户外环境中的器械玩具因为摆在外面，一目了然，是幼儿园形象的重要组成部分，所以，有些幼儿园的经营者和管理者会非常重视，但却仅以成人的喜好为中心进行选择，盲目比拼奢华和高档，并以此为噱头吸引眼球，如铺设高档塑胶地面、地垫，让户外不露出任何一点泥土地；购买高档大型组合玩具，体现所谓的“童趣”；设计装修高档儿童游泳池、健身房等体现幼儿园的高层次……这其实说到底是幼儿教育价值观的丧失。

幼儿园户外环境和玩具材料的适宜性和发展价值与是否高档没有任何关系，很多国内外高质量的幼儿园并没有任何高档玩具和设施，却充满了童真和童趣，质朴而富有创意，能提供给幼儿学习、游戏和成长最好的支持。

户外环境中的玩具和材料可以很贵，也可以很便宜，甚至一分钱也不用花，价格与价值并不等同，关键是是否适合幼儿的年龄特点，是否有童趣，蕴含教育价值，富有变化，正所谓适合的才是最好的。

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幼儿园户外玩具材料投放应该尽可能丰富多元，以满足各个年龄段幼儿的需要，让幼儿在户外自主游戏时有自由选择的可能，也才能成就幼儿的多种类型的活动，达成促进幼儿全面发展的目标。但是，户外玩具材料投放时，并不是越多越好，有时候太多反而可能会对幼儿的选择造成干扰，分散幼儿的注意力，对幼儿持续、深入的探究活动造成不良影响。

有些幼儿园盲目比拼玩具材料的数量，以数量的多少评判户外环境的优劣，这就可能会导致一些幼儿园投放玩具材料时不能好好地斟酌其科学性、针对性、适宜性、发展引领性，进而影响幼儿通过户外活动获得发展。

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现阶段幼儿园户外活动最大的障碍就是安全的禁锢。因为家庭对幼儿的保护越来越严重，结果就可能会导致幼儿大肌肉的活动能力、动作的发展以及自我保护意识的缺乏，幼儿园户外体育活动的开展就成为很有挑战性的事儿。有些幼儿园为求自保，尽可能减少幼儿在户外的活动时间。有相当一部分幼儿园每天户外活动的时间连最基本的两个小时都难以保障。即使去户外活动，老师也不让碰运动器械，就是在塑胶地面上老师带着集体游戏，老师不敢放手让孩子们自己去玩，玩滑梯、攀登架，怕孩子摔下来，玩沙子怕沙子迷到孩子眼睛里，玩篮球怕孩子砸在同伴身上……

有些幼儿园户外器械和玩具不是根据《指南》发展的目标和幼儿的兴趣需要投放的，而是仅仅考虑哪一种更安全，所以户外仅有小皮球、绳、呼啦圈等简单的玩具，既不丰富，也没有层次性，更缺乏挑战性。

幼儿的发展是按规律螺旋式上升的，所以，户外投放的运动器械和玩具应该具有渐次递进性，对幼儿的动作和体能的发展具有推进作用。幼儿的安全不是简单的被动保护，而是让幼儿在积极的运动中增强自我保护意识和能力。事实证明，运动能力强的幼儿因为动作的灵活性、协调性、平衡性强，反而更不容易出现安全问题。

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和上面的问题相反的一种现象是有一些幼儿园为追求所谓的特色，盲目设置一些高挑战、高风险的器械和玩具，如不带任何保护装置旳滑索、高高的攀爬架和滚筒等，甚至比拼看谁的最厉害。幼儿园不是杂技团，幼儿的发展也不是单纯的动作技能展示出来的，管理者更不应该拿幼儿的生命安全和健康做赌注。幼儿园户外任何游戏和运动器械都应该根据3-6岁幼儿的发展特点设置，要定期检修，避免任何安全隐患。

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有些幼儿园在户外投放了很多人工制作的器械和玩具，如坦克、飞机、大炮等，这些玩具基本不能动，也没有变化的可能，但却占用了很多户外空间，影响了幼儿奔跑、跳跃和自由发挥的游戏。著名建筑师塞缪尔·尼克森（Samuel Nicholson）曾经说“在任何一个环境中，发明性与创造性的程度，以及探索的可能性直接取决于其中变量的多少与种类。”德国建筑师君特·贝尔茨克（Günter Beltzig）在40年的人生里设计了上千个游乐场，从纽约、伦敦到波多黎各都有他设计的游乐场，但他却说，如果每个孩子能在野外自由玩耍，他宁可自己所有的游乐场都被夷为平地。【1】

上面两位建筑师的话应该让我们思考幼儿园户外环境中的好玩具的问题。好玩具是要好玩，孩子们喜欢，但这不是唯一的标准，很多游乐场中的玩具和游乐设施是靠感官刺激来吸引人的。如果单纯问幼儿是否喜欢，回答是肯定的。如果幼儿园户外空间足够大，这样单纯的感官刺激和单一动作训练的玩具有一两件也不是不可以，但若户外仅仅有这样的玩具是不够的，玩具中的“变量”决定了一件玩具的质量，只有富有变化的玩具材料才会让幼儿天天玩，反复玩，并不断玩出创意，玩出深意，玩出发展。

辛格博士在20世纪90年代初写成的《想象之屋：儿童的玩耍与想象力》（The Houseof Make-believe：Children’s Play and the Developing Imagination）一书中，她提出，想象的能力是大部分儿童天然就具备的能力，但有一些元素能进一步促成这种探索的意愿：第一是简单的东西或者道具，以刺激关于冒险的幻想；第二是玩的空间、时间，必须是开放的、非结构性的；第三，孩子的生命里必须有一个关键的大人以尊重和喜悦鼓励与保护他们的发明。我的感觉是，孩子在任何时代、任何地方都是一样的。他们被同样的事情所吸引：爬树、玩水、躲猫猫、他们充满想象力。【2】

有时候简单的、富有变化的玩具确实更具有发展的价值，更符合幼儿创造性游戏的需要。

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经常会有一些机构组织教师进行自制玩教具比赛，也经常会有老师问自制的玩具好还是买来的玩具好，其实这本来不应该是一个问题。我们向来主张专业的人做专业的事，教师的专业是保教工作而非制作玩教具，所以，教师不应该花大量的时间去自制玩教具，况且教师能够做的基本都是纸制品或布制品，很难经得住幼儿玩，也不一定好玩。但若幼儿园没有资金购买玩教具或者市场上无法买到所需要的玩教具，教师当然可以自制一部分简单的玩教具。但是教育行政管理部门不应该硬性规定幼儿园自制玩教具必须占到多大比例，不应该给老师增加太多负担。幼儿园的管理者也不应该让老师们制作很多只能观赏、不能操作和使用的所谓玩具，浪费钱财和资源，也浪费教师的时间和精力。

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幼儿园的创造性游戏，尤其是角色游戏和表演游戏，属于象征性游戏的范畴，以“假装”为主要外在表现形式，幼儿会假装自己是警察、战士、商人、老师，假装小伙伴是医生、病人、顾客，假装手里的瓶子是炸弹、饮料、手机等，玩各种各样想象中的游戏，情节可简单，可复杂。

户外的创造性游戏需要一定的高结构玩具，以引发幼儿的游戏主题，但更需要大量的低结构玩具和自然材料，以支持幼儿在假想的游戏情境中以物代物，例如一片叶子可以做小船，可以用来做菜，可以给小动物宝宝当床，可以用来当化妆刷……现阶段有些幼儿园已经为幼儿在户外创设了很多角色游戏、表演游戏的空间，但是却投放了太多真实或高仿真的玩具材料，甚至百分百都是高结构的定型玩具，缺乏变化，无法创造性使用，这就可能会限制幼儿在游戏中的创造性思维。

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