【课程故事】水池、水路、水源……

为了方便幼儿更好地在户外进行自然探究活动，我园决定建几个适合幼儿使用的小水池。

水池建在哪里比较合适呢？我们决定先听听幼儿的意见。

当我们把想的机会、说的机会、做的机会留给幼儿时，便真切地感受到了幼儿的主人翁意识。在建水池的一个多月里，我们每天都带幼儿到施工现场观察工人们劳动，同时引导幼儿对所处的生活环境进行思考，并指导幼儿做力所能及的一些小事，如搬砖、运沙、垒墙等。幼儿在与人、事、物互动的过程中产生了关于“水池、水路、水源”的探究兴趣。

一、水池修建在哪里好？

水池建在果林哪个地方最为合适呢？10月9日，孩子们开始了热烈的辩论。

方案一：

柿子树下。

不行！柿子树会死掉了，就看不到柿子了。

方案二：

大果林和小花园的中间路上吧。

不好吧，路就破坏了，没有路走了。

方案三：

建在北边的水泥路上吧，这里是有我们的骑行停车场，有水了，我们还可以洗车啊。

好方法！但是我听大二班汪老师（消防安全员）说过，这是园里的消防通道，遇到火灾，消防车要从这里走的，不能破坏的。

方案四：

小木屋旁边有空地方，就建在这里吧。

可是小木屋在果林西边，好像有点远呢。

方案五：

找果林里的空地方，不破坏果树。

可不可以找一个既不破坏各种果树和路面，又靠近大小花园的地方呢？

哪里是远？哪里是不远？我们怎样才能知道呢？

小小建筑师们开始测量起来，方法有多种：有的跨步子量；有的一个人张开手臂量；有的多人手拉手张开手臂量；有的用麻绳量；还有的拉水带子量，忙得热火朝天。

根据测量、记录、讨论，孩子们得出南边小花园中间位置最适宜，说着就小红旗插在地面上做了标志。孩子们共同选择这个地方有他们的理由：

1.花草与花草之间有空地方。

2.在大果林和小花园中间位置，画画取水、洗画笔都不要跑很远的路，很方便！

确定好水池的位置后，新的问题又来了，怎么把水接到水池呢？

二、怎么把水接到水池？

(扫下二维码内容更精彩)

让我们来试一试！

1.大桶打水，拧不动。

2.用竹桶子从小三班接水，太远了，没有那么多竹桶啊；接水的过程中，水还会漏。

3.水管接水，管子不够长，离画画的果林太远。

宝贝们，虽然这几种方法都没有完全成功，但你们已经很棒了！会尝试着动脑筋用自己的方法去解决问题，我们不放弃，一起想想，还有别的方法吗？有些方法可能仅仅靠我们的力量是不够的，像衣涵说做个水井，方法就很独特啊，不过我们要请瓦工师傅帮忙呢！

三、水是怎么送到幼儿园的？

10月10日一大早，雨知兴奋地说：“我家新房子装修，看到地上有白水管，管子上有个水龙头，打开水龙头就有水啦。”

雨知的话语引起了孩子们激烈讨论：

“水从哪里来呢？”

“土里有个井吧。”

“水龙头里的水是怎么来的呢？”

“班级卫生间也有水龙头啊，我们去看看吧。”

1.孩子们来到班级卫生间查找，水龙头的水到底是从哪里来的呢？

孩子们没有找到答案，只知道水龙头一打开就出水。到底水从哪里来呢？

孩子们不清楚自来水公司的水是如何送至幼儿园，幼儿园里的水又是通过什么方式送到班级的。这个问题离孩子的生活有点远，不太贴近孩子的最近发展区，讲了可能也不懂啊，正当我犹豫到底讲还是不讲时，书聿：“老师，你也不知道自来水公司是怎么送水的吧？”雨知叹了口气：“哎！”为不让孩子们失望，我就尝试用语言讲述自来水公司是如何送水到园里……可是从他们的表情得知，他们很很失望，那求知的眼神仿佛在问我：“老师，水源到底是怎么来的啊？”

老师是孩子心中的“神”，我得给他们搭建求知的平台，让他们获得当下最想获得的经验。下班后，我再三思考，如何进行支持孩子们深度学习？通过什么途径让孩子们听得懂？在请教当时建造幼儿园的水电工师傅并反复思考后，次日，我做了大胆的尝试——看图讲述。因为水管埋在地里，属于隐蔽工程，要看施工图片，孩子们才能了解水源是怎么来的。

2.自来水公司水源接口→到园里→到班级

（1）看施工图片

（2）实地察看

(自来水公司接水到园门口→门口的水接到教学楼附近→教学楼附近的水送至班)

孩子们经过看图、猜想，到底是否理解水源是怎么一步步到班级的呢？大家制作了手绘水源图。

3. 手绘水源图

从孩子们的表征图可以得知，他们已经理解了幼儿园水是从哪里来的，我很开心，坚持不懈提供支持策略，孩子们获得了关键经验。园里的水源是从自来水公司送水点用水管送至幼儿园，幼儿园有了接水点（园外水阀）再接上很长的管子送至需要水的附近（园内水阀），从园内水阀再接上水管送至各班，且室内的水管都是安装在屋顶上的，各班水管上再安装水龙头，打开水龙头就出水啦！人们为了方便使用好多水，可以再安装一个水池来装水，这个水池里的水就能洗好多的物品。

四、设计什么样的水池呢？

孩子们展开丰富的想象，有的说我们的水池不要大，能洗画笔就好；有的说要大一点，我们不仅要洗画笔，还要有好多水给果树浇水呢；有的说像班级卫生间的水池那样的，要有好多水龙头，洗手、洗画笔都不要排队；有的说要像我家里的水池有2个盆；还有的说水池不能高，中小班的弟弟妹妹也要用。究竟水池设计成什么样的呢？请看看小设计师的平面图吧。

从孩子们的水池平面图可以看出，大班孩子们已经有自己的思想，形态各异的水池表达他们心中独特的想法，面对多种造型的水池，该选哪一种呢？我们分别请小小设计师说说自己的设计及意义，最后大家投票决定，选择果树造型水池。

孩子们在瓦工师傅的一步步指导下用水泥、黄沙、砖块、钢筋建造出自己设计的水池，别提多高兴了！他们学会如何使用工具泥刀；初步了解水泥、黄沙搅拌后成了沙浆；树叶造型需要用钢筋固定，风吹雨打不会裂缝；砖块与砖块之间固定要用沙浆，就像两张画纸贴在一起要用双面胶固定一样……这些经验是平时游戏里不常见的，只有通过跟着瓦工师傅实践才能获得，一日生活皆课程！

孩子们看着自己设计的水池，用流动水清洗画笔，调色画画，给果树浇水……

1.激发幼儿参与兴趣。

平时，幼儿在户外写生时需要调色、洗笔；在种植时需要浇灌、收拾工具；在回班之前都要洗手、整理物品。他们对幼儿园的环境已经比较熟悉，对修建水池的目的也能理解，有能力参与水池的选址工作。

于是，我们带领幼儿来到户外，向幼儿提出了“水池建在哪里比较合适”的问题，并让幼儿用小旗做标志，在自己选择修建水池的地址边插上。这项工作难度不大，操作性较强，每个幼儿都积极地行动起来了。他们像大人一样，自由组合，在菜地、花园、果园、树林地带来回“考察”，插上小旗，感受到“小主人”的权利，体验到“小主人”的被尊重。

在初选的基础上，我们组织幼儿进行了认真的讨论和决策。修建水池的地方要满足什么条件呢？首先要方便大家种植、浇灌、清洗、收拾，距离活动的地点、道路都不能太远；第二次选择，幼儿有了明确的思路，不再是随便选选，选好后都能讲出自己的理由。

幼儿自主选择修建水池的地址，激发了其参与兴趣，让课程有了良好的开端。

2.支持幼儿深度学习。

每天，我们都带幼儿去施工现场，观察工人们劳动，寻求合适的机会，让幼儿做些力所能及的事情。渐渐地，幼儿产生了关于“水路、水源”的思考。

哪里有水呀？怎样把水引过来呢？水又是怎么来到我们幼儿园的？活动室是幼儿最熟悉的地方，幼儿想方设法要把活动室的水引到修建水池的地方。虽然幼儿的方法并不能完美地解决问题，但是幼儿的学习经过了思考、失误、调整，其深度学习的价值已经显现。正是这些不够完美的想法、做法，丰富了幼儿的生活经验。

我们还借用幼儿园的施工图这一资源，将无法解释的复杂工程展示在幼儿面前，有效地支持了幼儿的深入思考，燃起了幼儿继续探究的愿望。幼儿根据施工图的提示，在幼儿园的多个地方找到了水管、通道、水源的踪影。他们追着房顶上的管道找水路，循着班级的水池找水路，打开道路旁的水箱、水井找水源。他们猜想水从哪里来，能到哪里去……

教师的职责就是判断幼儿的兴趣价值，提供一定的物质和经验支持，帮助幼儿实现他们的探究愿望。事实证明，幼儿是有能力的探究者，他们通过自己的行动发现了水路、水源之间的联系，了解到地面、地下工程之间的整体性，懂得了小水池和整个幼儿园环境之间的复杂关系。他们对劳动的态度、对生活的态度也悄悄在改变。