对班级幼儿的行为进行观察与指导，是幼儿教师必备的专业技能。基于观察的过程，形成一份完整、科学的观察记录是每一位幼儿教师必备的基本功。
呈现一份完整、科学的观察记录分为以下五个步骤：
1.选择目标幼儿
2.撰写目的和目标
3.记录客观事实
4.总结行为表现
5.评价幼儿行为并提出建议
下面将以单个幼儿的书面叙事风格记录为例，来呈现这一过程。
一、选择目标儿童作为观察对象
新教师由于工作经验有限，不能快速、深入地了解班级幼儿特点，所以在选择对象时，常常感到迷茫，容易选择易受老师关注的幼儿，或是选择有明显问题行为的幼儿，或是随意决定一名幼儿进行观察；挑选好观察对象以后，又常质疑、犹豫和担心：记录的事件怎么这么琐碎？记录是不是没有意义，没有分析的价值？出现这些问题，主要是由于在选择对象时较随意，没有制定出详细的观察目的和目标。
选择目标幼儿即选择观察对象。通常来说，除去非结构观察之外，所有的观察对象，都需要在观察之前考虑以下问题:
你准备观察谁?
你为什么要观察这个幼儿?
你想发现什么？
新教师可以从以下三方面选择目标儿童。
从重要的偶发事件、具有里程碑意义的事件中选取小群体。
从集体活动中选取。
从容易被忽视的幼儿中选取。
总之，掌握基本信息,才能综合考虑儿童表现的各种原因和可能性，才能大胆推测，小心求证。当教师从偶发事件、具有里程碑意义的事件、集体教学、被忽视群体中，锁定目标幼儿后，就可以开始进一步的观察，以了解目标幼儿在某一个领域的发展状况，或是解决幼儿发展中遇到的问题。
二、撰写目的、目标
撰写目的和目标是为了让观察更有针对性，记录更细致，能较轻松地完成观察任务。目的在前，目标在后。目的和目标的撰写也有不同的要求。观察目的重在列出观察想探究的发展领域，包括身体动作、智力发展、情绪情感、社会性互动、语言等。观察目的范围是大的领域。观察目标则是幼儿在此领域中的具体能力或表现。观察目标关注的是本次观察中具体要看的细节。
新教师撰写观察目的和目标时，常无从下笔。有些目的和目标范围很大，有些含糊笼统，有些则雷同。教师可以从以下两点入手。
从探究幼儿行为问题的原因角度入手
以张老师对豆豆的观察为例，在偶发事件中，张老师锁定了打人的豆豆。为了了解豆豆攻击行为背后的原因，可以设定以下两种目的、目标。
角度一：关注豆豆冲突时的表现
角度二：关注豆豆的日常社会交往
从参照幼儿发展里程碑的知识角度写
观察者在选定目标幼儿后，为了了解目标幼儿在身体动作、智力发展、情绪情感社会性互动、语言等方面的表现，需要了解儿童发展里程碑的知识，以详细知晓幼儿在各年龄阶段、不同领域发展的状况。
三、记录客观事实
新教师作记录时，易犯两个错误，一类是记录过于简单，记录的语言中有较多的概括总结；一类是记录过于庞杂，把所有看到的都记了下来，没有围绕目标作取舍，只记录与目的目标有关的内容。
观察记录要求:记录格式规范，记录内容规范、客观、即时、详细、具体，选用各种方法记录与目的、目标有关的内容。
幼儿姓名、年龄：
小波 3岁5个月 小班
观察记录：
小波拿起球拍了起来，拍了1分钟球后，开始要求我帮他数拍几下，我答应了他，并帮他数着，第一次拍了13个，然后他说他在家能拍100个。拍好球后，球弹得很远，他跑步把球捡了起来，然后继续拍，这次他拍了53个。
结论：
小波活泼好动，善于模仿，还能够完成小班同龄幼儿不能完成的动作。
评价：
在身体动作能力这一领域，他比同龄幼儿要发展得更好一些。
四、总结行为表现
教师在观察后得出结论，正是在总结幼儿行为。结论必须围绕目的、目标，写得客观、具体。在写结论前，学习者需通读观察记录，仔细阅读记录的每个句子，确定每个句子的含义，并能区分出发展的领域，用通俗易懂的话表述出来。得出客观结论需注意以下两点：
围绕目的目标做结论。
结论需具体、客观。
五、评价幼儿行为并提出建议
初步了解了幼儿的行为后，需做最后一个关键步骤：评价幼儿行为并提出建议。只有评价得当，才能把观察后的发现与教师的教育实践联系起来。评价时可以与年龄相近的其他儿童相比较，但更常用的是与人们普遍认可的结论进行比较，提出建议要求教师调整教育实践，使得教育策略有理、有据、有针对性、有价值。
最终记录如下
幼儿姓名：
小波
年龄：
3岁5个月 小班
环境：
户外操场的空地
目标：
观察幼儿拍皮球时的步伐移动、手部动作、手眼协调以及连续拍球的个数。
观察记录：
小波拿起球拍了起来。1分钟后，小波对我说：“老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕，准确地拍球。我嘴里说着：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13,13个。”小波说：“我在家能拍100个。”接着继续拍球，这次，小波步伐移动很大，每跨一步，拍到一次球，球弹起的方向来回变。这次他连续拍了4个球。快步拿回球后他接着拍。这次小波的步伐移动很小，总共拍了53个。
结论：
小波连续拍球的数量能达到53个，手部动作灵活，有力量，根据具体情况，还能调整移动步伐。手眼协调较好，在连续拍球时，能做到眼到手到步伐到。小波拍球时很有自信，即使其间拍球失败后，也表现出了对拍球的信心。
评价：
与小班其他幼儿相比，表现了较好的身体运动能力。
建议：
提供皮球的多种玩法，比如拍球行进。
注：以上内容选自江苏凤凰教育出版社出版《学前儿童行为观察与分析》
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牛翠平：盐城师范学院学前教育系副主任、2019年美国杰克逊州立大学访问学者
主要研究方向：儿童自然教育、儿童游戏、儿童哲学等
汪 培：上海市浦东新区锦绣幼儿园园长、上海市第三期名教师基地学员、上海市第四期名校长基地学员
陶金玲：南通大学教授、硕士生导师、教育学博士、美国杰克逊州立大学访问学者、教育部学位中心学位论文评审专家
