【家园共育】家庭对婴幼儿发展的影响

古时候，尚未出现学校之前，所有教育都发生在家庭之中。后来，出现了私塾，但主要接收的也是小学年龄段的儿童，婴幼儿则一直生活在家里。而今天，从孩子婴幼儿时期至进入幼儿园之前的所有教育，也同样是发生在家庭生活之中。由始至终，人类的第一所学校都是家庭，而不是幼儿园；首位施教者是父母，而不是幼师。也就是说，基础教育的基础在于家庭教育。人类的起步、人类发展的根源、人类认知的萌芽都在于家。

婴幼儿期，家庭就是孩子的整个世界。家里的一切，都影响着孩子的认知发展。敏感的孩子在没有选择下，不经意地把生活上一点一滴的细节，默不作声地吸纳着，用作建构人格的原材料。安全感、信任感、归属感、秩序感、协调力、专注力及自立等，就是组成人类基础核心的根本材料。婴幼儿大多时间都活在家里，亦即家庭掌握了这段建构关键期。

家里的环境是教育场地；家人的行为是老师示范。家人在不知不觉中铺出孩子发展的路径，这种潜移默化的教育，称为“化育”。那就是说，早期的家庭生活对人类发展来说有着举足轻重的地位。

先了解第一部份婴幼儿发展的基本，包括：早期大脑、学习特性、属性归类、发展倾向和生活生存；以这内容带出与家庭教育元素第二部份的教育起点、家庭环境、婴幼生活及基础教育的关系；再以这些家庭教育元素与社会发展建议推广的家长教育、新世纪教育、执行单位及预防教育的新概念，带出四部份社会发展的修身齐家、治国平天下及理想乌托邦的成果出现。

以上婴幼发展、家庭教育与社会发展的关系图，以下再逐一以小标题叙述：                                    

婴儿出生时，大脑的神经细胞超过一万亿个，它们依靠环境供应的信息而积极生长、互相联系。随后，大脑的基础运作系统根据反复体验而启动，发展出根源性认知及能力基础。一旦婴儿需要获得的合理环境讯息被剥夺，其神经细胞就会缺少正常的联系，因而导致孩子日后的发展衰弱或缺失，甚至会让孩子失去某些能力。

早期大脑

婴幼儿以稚嫩的五官吸收着环境中的一切，于大脑内建构成一个网络，成为一切发展的基础。在儿童早期。除了本能的反射反应外，人类日后的行为、回应都取决于大脑的基本认知。孩子在子宫内时，由于环境单纯，大脑不足以持续发展。而孩子出生后，大脑依靠生活环境中各方刺激才有机会渐渐成熟。如今已有大量脑神经科学研究报告指出，在人类最初几年中，父母及主要照顾者与婴幼儿的互动，都影响着婴幼儿脑神经细胞的连接状态，对孩子的发展极为重要。

学习特性

在婴幼儿时期，由于大脑内的资料有限、可参考的根据不足，所以其不成熟的大脑中难以出现真与假、对与错的分辨能力。在这种不会选择的情况下，婴幼儿只能从正在活着的环境之中接收所有信息，并直接收集、储存，一切照单全收。

属性归类

人类属于哺乳类群居生物，以动来活着。通过互相照顾的互动方式来生活着，尤其在早期人类（婴幼儿）与家人一起的生活之中，属于自然生态。人类一切智能发展都离不开“动态”这个生活基础。

发展倾向

主动、自发是早期人类的特质，主动吸收环境讯息也是婴幼儿的心智特性。人类倾向中就有先入为主的出现，称为“铭印现象”，所有的首次体验都会成为不可磨灭的印象。

生活生存

出生就是新生命从子宫中到来世界生活；生活即生存活动、生命活动；与世界环境互动而产生功能和作用。人类早期认知主要依靠家庭生活来建构，从无意识到意识，由无知至认知，即不知不觉发展成自知自觉，就这样体现出“我正在活着、生存着”。

家庭教育的目的在于建构人格，而学校教育的目的在于传授知识。前者由父母履行其使命，后者则由老师执行任务，两者功能不一。孩子内隐的精神心理发展依靠家长，而外部知识认知发展依靠老师。

教育起点

婴幼儿还未进入托育中心前，其生活环境就是在家庭。家是婴幼儿的首个养育基地，这个婴幼儿的生活环境就是其教育环境。家庭环境是人类发展的基础之源，准备适合婴幼儿发展的家庭生活环境是托育中心及幼儿园基础教育里的基础。为婴幼儿提供首个环境的人物是家长，也就是说，能否为婴幼儿提供配合其发展的环境，完全倚赖于家长的认知。因此，今天的婴幼儿教育可能不是真正的基础教育，而根据现有的新认知，基础教育应该是家庭教育才对，亦即人类早期的发展方向完全掌握在家长手中。

家庭环境

婴幼儿活在已被父母准备的环境里，无法选择，只能被动地接受。而构成家庭这一环境的元素有两个：硬环境及软环境。硬环境是指居所内的物理性状态，如物件摆放、家具设置、生活工具配置由死物组合的环境；而软环境是同居生活中的人物互动状态，如家庭成员的背景文化、认知水平、行为互动等人物关系组成的环境。

活泼的婴幼儿每天都自发与家中两大环境互动，作为建构自己一切认知基础。如果家庭中的两大环境能提供人类正向发展的一切所需，那孩子的人生出发点就得到了保障。

(一）物理环境

婴幼儿活在家庭的具体环境中，家里一切家具摆设、物件摆放位置、生活工具配置、玩物设置及组合设计都影响着婴幼儿与其互动的肢体反应。

比如，墙上的挂钩如果钉得太高，矮小的孩子就无法自己拿取，会常常要求成人的协助，从而形成依赖。因为其与环境互动时产生格格不入的感觉，像是被这环境拒绝一样，逐渐也会形成被动，对家难以发展出归属感、积极主动、正面乐观等态度。又比如，太软、太大的沙发会令孩子坐不稳、脊椎侧弯，令经过脊髓传达到大脑的讯息通道不顺畅，从而影响记忆及认知发展，又导致肌张力弱、影响身体平衡、容易碰撞跌倒，由此直接、间接地影响自信等发展。

（二）人物环境

家庭成员中人物一般由父母、祖父母及照顾者的混龄群体组成。当然，被孩子模仿的核心人物是父母，父母的关系影响其行为，影响着孩子对人信心的建立。心理及精神是人类行为最根本的源头，人性品格及态度就是成品，这些都会影响着人的命运。

婴幼生活

婴幼儿的使命是要把自己发展成为正常的人。他们每天努力地活着、勤劳工作、与环境互动，都是为了建构自己、让自己拥有最根本的基础能力。而成人的生活与孩子的生活不尽相同，因此成人需要理解孩子，否则，成人就成为孩子发展的障碍。

基础教育

建构个人精神及心理必须依靠与人的互动，每天环绕在孩子身边所有人的行为都引领着孩子。这些人的背景文化、教育水平、政治经济地位、开明积极与否，都能直接影响其思维及行为，都能影响孩子对人的认知。

比如，勤劳的全职妈妈一直都亲自带养孩子，孩子便会被养育成勤奋的人。或者，父亲是一位开明有趣的人，孩子便会被养成一位不计较、乐观的人。又比如，上班族妈妈平时工作压力大，下班已经累坏了，回家对着孩子只说不做，可能导致孩子表面言多于行、内里懒惰。再比如，脾气暴躁的父亲常常会认为孩子不服从自己，便以打骂回应孩子，可能导致孩子表面残暴、内里自卑。

家长教育与社会发展有着长远的密切关系。

家长教育

教育目标人物的改变是婴幼儿发展的重要关键。如果能把基础教育的目标人物定为父母，而不是孩子，可能整个教育就可能翻开崭新的一页。众多婴幼儿教育的一线工作者都能认知到，家庭教育对婴幼儿发展的影响极深。

新世纪教育

传统教育的系统里一般都较重视大学教育，对大学的教育资源分配也较丰富。而中学比大学被重视的少；小学又比中学的更少；幼儿园的又比小学再少，形成了一个倒三角形、上重下轻的格局，就容易倒下。如能试把这一倒三角形转换为长方形，结果会怎样呢？那重视程度及资源分配都不会出现不均，对最基层的幼教至大学的教育都投以同等的重视。这座教育大楼必会屹立不倒，成为新纪元教育文化的发展方向。

一般大学生的年龄在18至22岁；中学生在12至18岁；小学生在6至12岁；幼儿园学生在3至6岁；早教学生在0至3岁。如果早教基础教育下加设一层基础教育中的再基础——为孩子还没出生时作的家长教育，以针对家庭教育施教者。以此为这座教育大楼加上负一楼层，可为教育增设地库，为一切基础做出更好的准备。所以，家长教育应在孩子-1岁时已出现，让教育不只往上长，更能往下钻，对长远来说更经济、更稳固、更公平、更高效。

执行单位

家庭教育的发展就是将来社会发展的根基。从经济效益上来看，执行家长教育最方便及专业的人员绝对是经验丰富的一线老师及园长。可在幼儿园内开拓一个新部门或单位——家长教育部门或家庭教育部门，为社区内的准父母服务，让家庭教育做出最好的准备，使家长教育恒常化、家庭教育正常化，令父    母发展、孩子发展、家庭发展及社会发展更健康。在这个过程中，也可为社区提供数据作为日后制定社会政策参考之用。

预防教育

如今，家庭教育及家庭管理还无法得到足够的支持，使得家庭教育跟不上今天的社会发展，由此形成了社会发展的一大缺口。家长教育可直接预防家庭教育的失误，避免家长成为孩子发展的障碍或错失孩子发展的黄金期，以求确保能为孩子提供早期人类发展环境的所需。

而家庭教育执教单位可直接辅助家长的成长、间接协助婴幼儿教育的执行及观察婴幼儿的发展。也可提早发现儿童或家庭的发展问题，尽早提供治疗，减少日后社会的负担。此外，还能为入园前的孩子及家长准备所有基础，解除家长无助的焦虑，并能为家庭成员排忧解难，不至于酿成家庭危机，让教育更贴近实际所需，又能达到精细化的目标。

社会将来的发展所依赖的最小元素单位就是婴幼儿。保障婴幼儿的发展，需保障其家庭的发展；而保障家庭发展，又必须保障执行家庭教育及家庭管理的家长认知得以发展；而保障家长认知发展，我们更必须保障家长教育科学化的积极发展。

修身齐家

“修身”意为自我学习、自觉修行，以便认识人类发展需要，懂得育人之道。先明白如何管理自己，才能管理好家庭。“齐家”即家人互相了解、关系融洽、互相合作，享有和睦的群居家庭生活，履行父母天职。

治国平天下

如果构成社会的最原始单位——幼儿能得到发展保障的话，构成社区的单位——家庭就能获得保障，建构社会的单位——社区也可安定繁荣。每个国家的社会都能安稳和谐，天下就能得到太平。

 以新做法把旧概念重建家庭发展、婴幼儿发展及社会发展的良好生态关系，或许能成为婴幼儿教育的“乌托邦”。