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缘起
每一年的学期初，在老师精心准备下，班级自然角总会一片生机盎然，充满希望；而到学期末，自然角就会剩下几颗残存的绿色，照顾的主体成了老师，自然角里一片惨淡。于是我们思考：怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣，能维持他们持续的探索与热爱，能保持幼儿的责任感与爱护之心，不让种植活动成为一种形式化的硬件摆设。学期初，我们以问题为导向，与幼儿共同讨论自然角种植植物的可能性，开展《我的种植我做主》主题活动，期待通过讨论唤起幼儿兴趣，学习照顾、培养其责任心。
我想种植玫瑰花，因为它很漂亮。
我想种植草莓，我最喜欢吃草莓了。
我想种植仙人掌，仙人掌不需要水，我们放假了也不用担心它会死掉。
我想种土豆，秋天种植土豆，冬天就会长出很多的土豆，我们就可以吃了。
我要种菊花，菊花可以泡茶喝，能降火。
我想种番茄、萝卜。
我家阳台上种了大蒜，我想种大蒜。
我不知到要种什么。
在调查中，我们可以发现孩子们从自己的兴趣出发，想要在自然角中种植的东西有向日葵、玫瑰花、仙人掌、白萝卜、胡萝卜、苹果树、葡萄…….五花八门，有的从便于照顾考虑，有的从实用性考虑，而有的纯粹是个人兴趣，如何在这些种类里种植适合的植物，我们开展了集中活动《自然角，我们可以种什么……》
老师的话
师：这么多种，你们都想种植吗？都能种植吗？
幼1：不是每一个想法都能实现的。
师：为什么不可以？
幼2：苹果树、香蕉树……树是需要种在土地上的，树那么大，在花盆里是不能养活的，而且我们班级没有那么大的场地。
幼3：向日葵是要夏天种的，因为它需要很多的阳光，现在是秋天，马上就冬天了，就没有那么多的阳光，它会长不大，还有可能死掉。
最终教师以问题为导向，引导幼儿讨论“什么植物适合种植”，让幼儿自主形成种植与节令、地理条件、班级环境的联系，从而形成一致：适合种植的植物。
大蒜 土豆 青菜
萝卜 香菜 花生
问题二：我们怎么种
嘻嘻：
我可以让妈妈在网上搜一下怎么种。
城城：
我去问问我爷爷，他知道怎么种的。
笑笑：
我知道怎么种，我家就种的。
聪聪：
我不会。
开启种植之路
01
02
“我的植物生长记录表”
老师的话
孩子们对种植过程表现出了非常高的期待，每天都会观察自己植物的变化，并用自己独有的方式记录下来。
小小的植物在孩子们的悉心照顾下长出了嫩嫩的绿芽，一次简单的种植活动，让孩子们对生命产生了好奇心，也开始有了照顾生命的责任感。
问题三：植物口渴了怎么办
Q:植物要喝水怎么办？
达达：我家有浇花的水壶，我可以带。
熙熙：我可以用我的水杯给它们浇水。
倪可：我家有很多牛奶，给它们喝吧。
乐乐：拿个大桶装很多水这样他们就不会口渴了。
老师的话
师：小朋友想的办法都很棒，但是水杯里的装的水太少，植物不够喝，水桶装的水太多，我们又提不动，怎么办呢？
幼1：我有好办法，给它装个自来水管，就像我们家的水管一样，一开水龙头就有水了。
师：太棒了！这个想法非常好。
幼2：妈妈说我不喝水的话就带我去挂水，我也要给植物挂水，他们就能喝水了。
师：小朋友的想法都太棒了，那我们一起去找材料让植物喝上水吧。
最终在老师、幼儿、家长的共同合作下，想了很多办法，找来了许多材料，让我们的植物喝到了水。
水管
我们的设计
我们在研究
我们成功啦
牛奶瓶
牛奶瓶大变身，谁说这个瓶子只能装牛奶的，瞧我们的！
我们找到牛奶瓶啦
在瓶身上开个大洞
自制浇花神器成功
盐水瓶
这样的喝水方式是不是很奇妙呢，还可以根据需要调整喝水的速度哦，但是小朋友们注意，里面的水可不是我们生病时挂的盐水哦！
储水桶
这个储水桶是不是和我们平时装纯净水的桶一样呢，植物要喝水了，我们随时可以打开开关进行大面积浇水，这样就更方便啦！
颜老师
教师思考：
“生活即课程”我们贯彻课程游戏化的精神，从孩子的兴趣出发，把时间留给孩子，让孩子在自主的探索中感知、发现。
问题四：萝卜生病了…
一段时间后，我们发现种植萝卜的盆里表面有一层霉菌，露在表面的胡萝卜看起来蔫蔫的，呈现枯萎的现象。胡萝卜怎么啦！孩子们猜测着：
涵涵：肯定是里面长虫子了….
恒桓：萝卜生病有可能是黑斑病、霉核病、蚜虫病，花盆上面有一层发霉的东西肯定是发霉了。
大家：萝卜都不见了，只剩下一点点了，烂了….
师：萝卜为什么会腐烂呢？
恒恒：浇太多水，胡萝卜不喜欢很多水，就烂掉了。
师：那怎么办？要浇多少水合适。
琦琦：不每天浇水，它也会死掉..
宁宁：那是因为每天小朋友们都去浇水，有些已经浇过了，又重复，所以水就太多了。
师：那怎么办？！
果果：可以像值日生一样，我们每天自己轮流照顾。
桓恒：我们需要一个记录表，才能登记我做了什么事情，其他人就不会重复做了。
老师的话
从萝卜烂掉的教训中，孩子们通过讨论形成照顾植物的一致意见，谁想养哪一盆植物就由谁照顾，于是我们开展了植物认养制度。
今天我值日
周一
甜甜：今天我值日，两天没见我们的土豆好像长大了很多，让我来给它浇水（√）、晒晒太阳（√）、除杂草吧（√），让它快快长大！
周二
牛牛：今天我发现我们种的花生泥土很干了，他肯定很口渴了，我就给它们浇水了（√），今天是阴天，没有太阳！
周三
鹏鹏：今天我已经给我们的萝卜浇水（√）、晒太阳（√），发现边上有一些杂草，我就拔掉了（√）。
糖糖
我的大蒜长高了
我的土豆长大啦
鹏鹏
包包
让我量量多高了
老师的话
在孩子们精心呵护下，植物宝宝们都在健康地长大！
可是一场突如其来的大雪，把我们的植物冻坏了。
怎么办，怎么办
拯·救·行·动…
孩子们很想拯救他们的朋友，为植物做点事，这是他们以前没有经历过的，作为老师，在这样具有探究意义的活动中可以发挥什么样的作用？怎样激发与调动孩子们的内在能量，促进他们不断地发展……
你想做，支持，我们惟有站在孩子身后，鼓励、支撑，才会让他们学会自我成长！
孩子们通过和爸爸妈妈一起查阅、上网、搜索，发现了白色的东西可以有这样的作用：杀菌、杀虫、防冻、防裂、醒目、美观；裹树布可以阻止寒气进一步侵入，就像一层保温棉被，避免树木被冻坏。
幼儿园的小植物该怎么办？
Q:怎样让我们的植物不受雨雪的侵害呢？
达达：给它穿件雨衣
熙熙：给它盖一个房子。
妮妮：把它放到帐篷里。
乐乐：我们家的草莓园冷的时候就是给它在外面套了一个大大的袋子。
孩子们把幼儿园上上下下翻了个遍，把能用的，能搬的都运到了植物区。
纸 箱
积 木
椅 子
海绵棒
气泡膜
直播蔷薇台
02:16
颜老师
教师思考：
孩子是有能力的思考者，我们要相信孩子的力量，他们在不断失败中尝试，稚嫩的双手传递着他们坚定的信念。一个人的力量虽小，但集体的力量是巨大的。
展现新活力
分组探究搭建办法。孩子们既兴奋，又专注，穿梭在每个角落，拥有敏锐发现的眼睛，乐意尝试的双手，善于思索的内心，捕捉生活中随处可得的素材。
GOOD
张羽潼
都要把积木靠靠紧，这样大雪就不会把它们压扁了。
包小乐
你们快点把气泡膜包好，我来绑胶带。
李潘城
我们再用点力，马上就可以把它搬进“窝”里去啦。
汪诗颐
你们快点来帮忙，袋子马上要被风吹走啦。
HELLO!TOMORROW
老师的话
初冬，我们邂逅了温暖，故事才刚刚开始……我们也将把握教育的契机，追随儿童成长的脚步，不断为课程的生发而努力，让“真故事”不断生根发芽，让每个生命在快乐中成长！
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主题后记
虞永平教授曾说过：课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程，应立足于幼儿在前，教师在后的理念。我们始终以《指南》、生活化、游戏化的精神为引领，在生活中倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，聚焦问题，在对话的情境中，不断反思，促进幼儿的学习与发展。因为，我们深信，只有源于幼儿兴趣才能有故事，幼儿的兴趣与需要是构建主题课程的动力；只有追随幼儿的脚步才能有课程，相信幼儿是有能力的学习者，只要提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。
供稿| 江苏省常州市大地幼稚园
