如何在小班教室打造具有儿童视角的生活感空间？-园所风采-幼师课件网

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临近开学，如何让小班的孩子减少入园焦虑，尽快地适应幼儿园和班级环境呢？小班幼儿年龄较小，对家庭非常依赖，因此在创设小班环境时，教师要从幼儿的兴趣与需要出发，创设安全、温馨、舒适的生活感空间。

但在实际的教育工作中，我们发现无论是小班还是中、大班，班级区隔模式和区域环境布置均形式雷同，没有凸显幼儿的年龄特点。根据小班的幼儿年龄与生理心理发展水平的特点，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。

本期，我们一同来探索，如何在小班教室打造具有儿童视角的生活感空间，让环境发挥其教育功能，缓解他们面对新环境的焦虑。

01/

改变空间，

将娃娃家放大至整个班级

为满足小班孩子对家庭生活的依赖，我们通常会在教室中选择一块小空间来创设娃娃家，但这样的空间对孩子来说依旧是某块区域，特定时间的满足，那小班环境如何创设才能帮助幼儿尽快适应新的环境，建立与班级同伴、教师的情感联结，产生归属感。

首先小班教室应避免设置类似以教具柜区隔成多个区角、每个区角安放桌椅的学习氛围较浓的空间环境，而应打造富有生活气息的开放式环境。如果教师区隔空间，可以采用“家”的格局进行设置，尽量体现宽敞且无边界的感觉。

如何在小班教室打造具有儿童视角的生活感空间？-幼师课件网第2张图片

图片来源：某书作者小跃

? 教师还可以采用家的格局在活动室里创设“客厅区”，摆放沙发、小茶几、矮橱、大盆立式植物等，供幼儿休闲、聊天、听音乐。

? 沙发后面可以设立一个“餐厅区”，摆放几张桌椅，铺上漂亮的桌布，投放幼儿的水杯、小点心等，供幼儿在此自由地喝水、吃点心。

如何在小班教室打造具有儿童视角的生活感空间？-幼师课件网第3张图片

图片来源：某书作者xl

创设“游戏区”，摆放几个帐篷和一个小滑梯、铺设几块地毯、投放若干玩具，供幼儿自由选择玩耍等。幼儿在家庭式的环境中，可以随意地坐、躺、玩、吃，尽情享受“家”的舒适感。

教师还可将收集幼儿家庭成员合照、小盆裁等摆放在矮柜、层架上，将幼儿带来的玩具、靠垫放在活动室的各个角落，让幼儿的所观所感都充满生活气息和“家”的味道，以满足他们的心理需求，缓解入园焦虑。

图片来源：某书作者了了老师

02/

将高度下降，

将儿童视角遍布至整个班级

教师创设的环境若能与幼儿有效互动，那它必定是方便幼儿看见和摸到的。因此，教师在创设环境时应该充分考虑幼儿的视角高度，材料摆放与作品展示的高度都应尽量设置在幼儿平视或略高于幼儿视野的视觉范围内，不宜悬挂或张贴得太高。

图片来源：某书作者热心王友王老西

各区域区标应贴在显眼的位置让小班幼儿一眼就可以看见并辨识。

且选择矮柜，便于小班幼儿自主选择、取放材料。主题墙上展示的活动进程的表征作品，要尽量在幼儿的平视线上，以增加幼儿与墙面的互动机会。

为幼儿打造适合他们操作的环境，不仅体现了幼儿的主体地位，让幼儿体验到存在感和归属感，还能进一步发挥环境的教育价值，使环境更具有效性。

图片来源：某书作者喜罕儿童之家

随着年龄增长，小朋友的桌椅尺寸也要随着改变：

? 小小班身高范围: 91-102cm，桌椅高度37-48cm，椅子坐高 26cm

? 小班身高范围: 91-110cm，桌椅高度37-50cm，椅子坐高 26cm

? 中班身高范围: 110-118cm，桌椅高度50-52cm，椅子坐高 28cm

? 大班身高范围: 118-126cm，桌椅高度52-57cm，椅子坐高 30cm

03/

创设童趣区角，

催生幼儿的幸福感

班级都会设置活动区，如何引导小班幼儿积极地与区域环境互动，凸显活动区的教育价值?这就需要教师立足于小班幼儿的年龄特点，创设富有游戏性、主体性、体验性、互动性等特点的活动区，让幼儿在区域游戏中感受快乐、体验自主性与幸福感，获得有效的发展。

创设游戏性的角色生活体验区

根据小班幼儿模仿性强的特教师可着重创设角色生活体验区。首先，角色生活体验区的空间要大，可规划创设成卧室、厨房、卫生间点，阳台、书房等区域，不仅能接纳多数幼儿参与游戏，还能丰富幼儿的角色游戏内容。

图片来源：某书作者眯着眼的小仙女

同时，教师可根据幼儿的居家生活经验，在角色生活体验区投放相应的家具和生活化的游戏材料。

? 如防疫期在“娃娃家进门处创设“洗手池”投放“酒精消毒液”等相关防疫用品。

? 冬天在“娃娃家”增加袜子、衣服等“收纳盒”以及“火锅”等道具。

让游戏环境更贴近幼儿的生活实际。游戏性的角色生活体验区能支持幼儿自主游戏、自主表现。

创设主体性的物品展示区

小班幼儿对外界有强烈的好奇心，因而经常会在散步时捡一些叶子、树枝、蜗牛壳等回活动室。此时，教师可以在观察角创设“散步时的发现”物品展示区，支持幼儿自主地在展示台上摆放自已捡到的物品。

物品展示区的创设，不仅为幼儿提供了与同伴互动交流的机会，也增强了幼儿关心周围环境与事物的意识。物品展示区可根据幼儿的兴趣随时增设与变化，如教师发现幼儿对各种各样的树叶感兴趣时，就可创设“树叶博物角”，引导幼儿将收集到的树叶随时投放进去。符合幼儿兴趣的物品展示区不仅能引发幼儿对物品不同特征的比较与认识的兴趣，还能提高幼儿的探究能力。