讲师简介：李小邕
原广西幼儿师范高等专科学校校长
广西教育学会幼儿园教育专业委员会常务理事、副教授、特级教师
亲爱的各位幼儿园的园长，老师，大家早上好！我是金辉教育的胡琼老师，那么非常高兴担任本次课程“谈谈教师专业能力”的主持人。今天非常荣幸的是请到一位我们大家都非常尊敬的一位老师，同时他也是我母校的校长。我相信今天在群里面听课的，有一大部分的园长或者是老师，都是我们李小邕校长的学生，同时今天在群里面听课的还有来自我们全国各地的园长老师们。我相信大家也非常非常期待今天早上的课程，那么相信在我们李校长的分享下，我们一定会有很大的收获。
接下来，让我们隆重的介绍我们李校长，原广西幼儿师范高等专科学校校长，广西教育学会幼儿园教育专业委员会常务理事、副教授、特级教师。李小邕校长毕业于广西师范大学，40余年致力于学前教育师资的培训和培养工作，致力于幼儿园教育教学改革和实践，在幼儿园课程改革，幼儿园教师培养与培训、学前教育、政法法规、幼儿园科学教育、幼儿园教育的教学评价等方面有深入的研究。受聘于多家高校和教育培训机构，为广西国培项目授课的专家。那么接下来，我们有请李校长给我们开始今天早上的分享。
各位园长好，各位老师好，主持人好。今天，有机会跟大家一起来上微课，感到很高兴。这是我第一次上微课，可能操作上面会有一些手忙脚乱，请大家耐心，请大家谅解。
今天我要给大家分享的这个题目，是谈谈幼儿园教师的专业能力。其儿园教师专业能力这个问题，我们也有认识，但是它会有一些误解。我们常常说促进幼儿园教师专业成长。
但是成长什么？什么方面需要成长？有时候连我们自己都不是很清楚。比如说教师基本功大赛，我们常常就是比唱歌比跳舞，甚至最多也就是比上课。但是上课是不是我们的专业性的呢？今天跟大家研讨一下。说到教师专业性，是一个很重要的问题，因为只有我们幼儿园教师的专业发展，我们学前教育才能够发展。正所谓百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。所以教师的专业能力，决定了我们学前教育的质量。
今天我想给大家讲4个方面的问题，第一个问题是幼儿园教师的职业地位。我想从职业地位开始讲起，认识一下我们的专业性。第二是就讲到了什么是幼儿园教师的专业能力。第三直接指出了解读儿童是教师的专业技能。第四我们谈谈为什么要读懂儿童。
幼儿园教师的职业地位、职业尊严，这个问题也是我们幼儿园教师的专业发展专业成长的问题。所以，我们幼儿园的园长也好，老师也好，对学前教育专业性的理解应该是第一位的。当前人们对幼儿园教师的认识是怎么样的？我曾经调研过社会各界的人士，我说你们对幼儿园老师的认识是怎么样的？包括我也问了我们自己的老师们，我说你们对幼儿园老师的认识怎么样？几乎所有的人都这么回答：“幼儿园老师很重要。”但是幼儿园老师到底重要在哪里却说不出来。我让他们谈一谈幼儿园教师在他们心目当中的地位，他们也都说幼儿园老师很重要。幼师到底是干什么的？结果社会各界人士，包括我们老师讲下来，我发现他们并不了解我们幼儿园教师的职业性质。我们的老师，特别是在教师节前后，我们聚会的时候，经常自我表扬，在那里自嘲，说我们老师都会说辛苦啦，如果说勤劳啦，现在的问题是什么？我们的辛苦在哪里？我们的付出跟我们的社会地位相匹配吗？我们的付出受到社会应有的尊敬了吗？得到了家长的理解吗？为什么我们老是抱怨我们的社会地位低？如果跟小学初中的老师比较起来，我们幼儿园教师的地位应该说还是比较低的，这是什么原因？
我把幼儿园老师的工作简单的分成两个部分，我们的工作就是保教工作，保教就是保育和教育。保育和教育这么分是不对的。我为了今天讲课方便，所以我暂且把它对半分，把我们的工作对半分。我在我的调研里面，我看人们对我们工作内涵的认识，其实是很浅的，有很多的误解。 比如说我们先说保育方面，保育工作这个内涵在人们的心目中，他们理解成为保姆。那也就是说，人们对幼儿园教师的认识，一半的工作是照料孩子的吃喝拉撒，和保姆做的工作是一样的。我们的老师在抱怨的时候，在思考的时候也都是这么说，我们就像保姆一样，要照料孩子的吃喝拉撒，然后保证他们的健康安全。不能出一点事，如果出了点事，就是你老师没有照料好。比如说磕破了一点皮，跌出了一个乌青块，蚊子叮了一个包等等。家长都认为就是你们没有照顾好，你们没有尽到责任，所以有时候就来找你们的麻烦，就要问责你们，说你们没有尽到责任，甚至失责。所以这就是你们的责任，你们要照顾好我们的孩子吃喝拉撒，然后保证他们安全。人们对于保育工作都是这么认为的。但是我们怎么说？我们自己怎么认为？我们大多数会这么说：“你看我们看这么多孩子怎么管的过来呀，保姆只需要一个人看一个孩子，我们还要备课，我们还要布置环境，我们还要制作玩具，我们非常忙，还要照顾这么多孩子的吃喝拉撒，出了一点问题都不行。”所以我们的内心感到十分生气，这样认为我们就把我们自己也跟保姆的工作相等同起来了。这就是家长甚至包括我们自己对我们幼儿园教师工作的认识。保育就是保姆的工作。当然不完全正确，但是很多人是这么看的。现在的问题是，经历了40年以后，人们的看法改变了多少。
有一天我上网，因为去年是改革开放40周年，我经常在网上浏览一些以前的照片。结果我就发现了这样两张照片。这两张照片，是上个世纪80年代南宁市社会经济建设的一个照片。他是正面的照片，他是褒义的照片，不是贬义的照片。这两张照片，其实真实的反映了当时幼儿园、托儿所的的状况。以前我们的幼儿园托儿所就是这样看管孩子的，没有问题就是这样子的。这个改变肯定是有的，因为当时我当幼师，我的老校长把我赶去幼儿园3个月的时候。我们原来的传统就是，你要在幼儿师范学校工作，你先到幼儿园去熟悉。所以我要去幼儿园3个月。我去的是广西军区幼儿园，在那呆了3个月。结果我就发现，孩子们也好，家长们也好，叫我们的老师不叫老师，叫什么，叫阿姨。现在都叫老师了，连保育员都叫老师了。老师是一个统称，问题是什么是幼儿园的老师？老师的专业性在哪里？我们要从这个方面来考虑。幼儿园教师还有另外一半的工作是什么，自然就是教育。保育一半，教育一半。那么教育我们得教什么？家长认为幼儿园幼儿教育要教什么，他们认为幼儿园老师能够教孩子什么，6岁以前的孩子能够学到什么，自然就是最最粗浅的知识了。就是一加一等于二，而这些知识，家长们都懂的。我们国家现在已经没有文盲了，当年我下乡的时候不是扶贫，而是什么，扫盲。现在我们国家已经没有文盲了。你拿着一个初中毕业证书去找工作，那是不行的，必须要高中毕业以上，包括中专毕业以上的证书，才能够找到工作。所以社会上是这么认为的。家长们是这么认为的。我们去工作，把孩子交给你们，让你们替我们教。你们这样的知识，都是人人都知道的粗浅的知识。然后，你们这边孩子们很开心就得了。现在他们还不满意。他们认为，最好把小学一二年级，有的三四年级的提前交一下，让我的孩子进小学，可以轻松一些。我认为这也是小学化的原因成因之一。所以，社会要求我们幼儿园老师像妈妈一样的温柔，做好最优质的保姆工作，做好最粗浅的教育。在这种情况下你说我们幼儿园教师的职业地位、职业尊严怎么能高，自然就比较低了，他已经跟保姆等同在一起了。所以我们要从根本上改变这么一个看法，就要提高我们的专业性。
我也发现了很多幼儿园教师专业能力的文章都说到拥有扎实的专业技能是从事幼儿教育的基础条件。具备弹、唱、说、跳、写、做等等。还有很多大家都可以认列出一大堆出来，张口会说标准的普通话，开口能够讲有感染力的小故事，能够唱悦耳动听的童谣歌曲等等这一些，很多人也是这么认为。认为只有熟练的掌握以上的基本功，才能够得心应手的去从事神圣的幼儿教师。其实我们园长们去考核幼儿园老师也好，我们的老师去应聘也好，恐怕这几个方面都是要准备的吧。
你看这是不是跟我们的生活差不多的，是不是跟我们的工作差不多的，是不是跟我们的学习环境差不多的，现在我们的问题就是能够会谈、唱、说、写、跳等7项功能，这样的认识就够了吗？我们的专业性就能够体现出来吗？就能够体现出我们的专业性来了吗？这个问题，有个记者采访我小学化的问题，他不知道我们的专业性体现在哪里，那是很自然，因为他不是学前教育毕业的。他说你们为什么要小学化呢，你们照料好孩子的吃喝拉撒，然后带着孩子能玩玩就好了，搭积木你就跟孩子搭积木。玩老鹰捉小鸡，当母鸡跟着孩子们一起开开心心玩就好了。我说你说的没错，带孩子玩就好了。但是你的认识不对。你知道你们带孩子玩，跟我们老师带孩子玩是不一样的吗。他说有什么不一样？我说现在我们幼儿园里面也经常是这样子。建构游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，但是我们在玩建构游戏当中，在搭积木当中，他有多少种情况你知道吗？比如说积木他有垒高、平铺、连接、架空、排列、组合等多种方式，你看就是这几张图是某个幼儿园孩子们搭积木的场景，我们看看他有什么问题。在这个幼儿园，我看到了的时候我们还是搭积木，都是平面也就是是平铺，是围合，没有垒高，没有重心的偏移。但是我们的园长就说：“哎呀，你看我们孩子玩的多高兴。”所以这里面就有欠缺。
要说到我们幼儿园教师的专业性，这里面有一个例子。这个例子，我们大家研讨一下。就是说一个孩子的鞋子穿反了，回到家以后，家长不高兴了，来找我们，说你没有照料好孩子。怎么鞋子都没有穿上你就让他回家了，所以来园长这投诉你。问题是同班内的老师还要教育他，这是我们的责任，我们的服务态度要好，我们跟家长的态度要好，我们要检讨，我们要道歉。没错工作没做好道歉是应该的，但是怎么道歉？这个就是体现我们专业性的问题了。我们常常跟家长检讨，下次我们我们一定要注意，这个工作一定要做好。光是这么道歉，家长不买你的账。我想，我们是不是可以这么说：“你提醒的好，我知道了。”这是一个数学认知中的方位问题。因为方位中的上下前后左右，左右是最晚发展的。
你看，为什么我们现在要强调游戏教学？你想一想，会背这个那个的小学的知识，会背加减乘除，是不是意味着我们专业性就强了？恰恰相反，人家学的幼儿园老师根本就没什么专业性，学前教育的老师没有什么专业性，所以你才拿人家小学东西来教，你的专业性不强，你往上教一教，教也教不好。所以人们还是看不起你们。如果我们不从儿童发展的角度跟家长谈话，那么我们专业性是显不出来的。当我们的老师能够仔细的观察孩子，跟家长沟通的时候，能够从孩子发展的角度来进行沟通，那样家长才知道我们老师是干什么的。所以我们在教学活动当中，跟家长沟通当中，要凸显我们的专业性，我们专业的核心是什么。
在跟家长沟通的时候，主要跟他沟通孩子的发展。所以，我们首先要明白我们自己的专业性是什么，我们的专业在哪里？仅仅是上课上的好，就能够说明我们专业好了吗？
你看为什么我们现在要强调游戏教学，你想一想小学的东西，哪里教学会背字，跟小学的知识会背加减乘除，是不是意味着我们专业性就强了？恰恰相反，人家觉得幼儿园老师根本就没什么专业性，学前教育的老师没有什么专业性，所以你才拿你的小学东西来教，你的专业性不强。你往上教一教，教也教不好，所以人们还是看不起你们。
我们现在想一想我们幼儿园老师是不是专业化不够？这个专业化不够在哪里？不是因为我们唱歌唱的不好，不是因为我们画画不好，其儿园那点儿歌，幼儿园那点画画，没有什么水平。一个人只要他稍微学一下，他都可以学会。但是读懂儿童这个事情，就是对儿童的了解，这个事情看来不下功夫是不行的。如果我们在读懂儿童，在解读儿童方面，我们比其他老师要做得好，比其他行业要做得好，那么我们的专业性才能够凸显出来，这才是我们的专业性。
过去，我们曾经习惯将学前教育专业的刑法音乐舞蹈和美术课程统统称为技能课。这样的称呼没有错，我也认为我们幼儿园老师，要有这方面的专业技能，要有这方面的艺术能力。但是幼儿教师的艺术能力应该是以现实工作需要为基准的，艺术能力它不能代替我们的专业能力。所以南京师范大学、中国学前教育研究会理事长虞永平教授，他有这么一段话：“对于一个称职的幼儿教师来说，他的第一个技能也是最重要的技能，就是读懂儿童，能够从儿童的行为和行为变化中分析出他们的情感和需要。”
教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园园长专业标准》，这两个标准里面，一度指出：教师要掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要调整活动给予适宜的指导。所以观察和理解儿童是我们幼儿教育工作的起点和归宿，是幼儿园教师的基本素养和核心能力。科学的观察，正确的解读以及有效的支持，是我们幼儿园教师应该具备的专业素养。
一般来说，成人按照成人的视角，按照成人的学科知识的逻辑性来组织活动。那孩子往往是按照孩子的视角，孩子自己的理论来做游戏。我们是不能完全依据教学大纲来要求孩子的。孩子同样有自己的想法，自己对事物的理解，可能虽然不成熟，但是毕竟那是孩子自己的想法，要让孩子敢想敢说。
心理学家曾经经常举这么一个例子，一个1岁多的孩子坐在餐椅上，大人为了训练他自己吃饭的自理能力，就把饭端到他前面，把勺子递给他，这个孩子手抓不稳，结果勺子哐当一声掉到地上了，结果大人就过去就埋怨那个孩子：“哎呀怎么都不注意”，然后捡起来拿给这个孩子。这个小孩子怎么想呢？刚才哐当一声，这对他说是一个很好的吸引力。结果吃着吃着，他又把这个勺子往前面一扔，这个时候大人就开始教育孩子了：“你怎么不听话丢勺子干什么？不能丢了啊。”捡起来又给了孩子。那么孩子接下去，他还会扔这个勺子。因为扔勺子他也不能动了，他在坐在餐椅上，被困在那里。扔勺子就是他探索世界的一种思维方式，这是他的想法，而我们大人的想法往往不同，大人的想法就是，你要听话，你要乖不能扔勺子。
第二、我们常常以为我们懂孩子，其实我们并不懂。我们通常认为不就是一个孩子吗，孩子的想法我们都很清楚。一个小小的孩子不会有这种想法的，其实不是。孩子对每一件事情的认识比我们成人更有想法，孩子的想象力比我们更好。为什么？你看小时候《十万个为什么》，这套书是孩子们想读还是成人想读，当然是是孩子想读，因为他们对这个世界对整个自然界还不熟悉，他们会有很多探究的精神，所以说随着年龄的长大，我们慢慢的什么都懂，那我们探究精神就没有了。
第三、读懂儿童，首先应学会观察儿童。观察儿童，我们老师有时也在想，我们工作这么忙，我们有什么时间去观察？我们怎么观察?比如说我正上课的时候我怎么观察呢？所以很多时候，我们在观察儿童的时候，对儿童的分析也局限在儿童在游戏当中。你们去游戏吧，你们去玩了，这时候好像老师才有时间去观察。所以老师在学习观察儿童的时候，很容易局限于在游戏过程当中观察。
第四、为什么要观察儿童，怎么样才能学会观察儿童。观察儿童又有儿童的视角，你不能拿成人的视角来看儿童视角。一般对一件事情来说，成人有成人的的视角，儿童也有儿童的视角。成人按照成人的视角去做，还是按照孩子的视角去做游戏？所以我们老师要做到尊重孩子的想法。
第五、我们老师成专业成长的需要。就是观察和倾听儿童，作为幼儿园老师通过观察和倾听，让儿童的学习看得见，也能让老师反思我们自己的教学是否有意义。华东师范大学的教授曾经说过：“观察和倾听它不是为了研究儿童本身，而是在于增加对儿童的理解程度，这样才有可能与他们进行高水平的对话，才能够反映出他们所做的事情，才能够真正满足他们的内在需要，才能够真正走进孩子们的心灵。”所以在接下去的活动当中，在观察儿童当中，我们一定要注意什么问题，就是教师组织孩子活动的时候要有儿童视角。我们要事先预判，孩子是怎么想的。但是这还是成人方面的，关键是孩子也有他们的看法及儿童的视角。这两个方面往往不重合。我们教学的工作，就是要使这两个方面尽量的重合在一起。
所以，我想说的就是我们教师观察儿童解读儿童的能力。就是我们的基本专业技能，也是去小学化的落脚点。而且解读儿童。才能够更好的去小学化。我们要做好观察解读儿童的教研工作，从而促进园所教师以及儿童的科学发展。
最后，我们应该得出一个结论。我们幼儿园老师比其他任何老师更需要读懂儿童。这才是幼儿教师取得其他专业区别于其他老师的关键所在。小学老师，他要按照课本去上课。比如说，第一册有1到20课。那么他有个教学日记，他一定要按照原原本本的教学参考书去上，按照他教学日志去上。而我们幼儿园老师，他也有课程设计能力，他还要自己还要去设计课程，你如果对儿童不了解，你就设计的不好。所以余永平教授他提出了幼儿园教师的六大基本能力。
我今天因为是第一次上微课，我心中没有底。所以我不讲那么多内容，我还有很多内容。如果大家认为我今天讲的还可以还希望往下听，那么下次课我还有很多内容可以讲的。比如说余永平教授讲的，幼儿园教师的六大专业能力。今天，我讲课就讲到这里，第一次上微课，恐怕语言的组织也好，操作也好，都会有点手忙脚乱。这个请大家谅解，也请大家多提宝贵的意见。什么地方讲好了，什么地方没讲好，希望得到大家的这个指正，谢谢大家。
非常感谢李校长今天的分享。虽然李校长一直提醒我们大家说是第一次的微课分享，但是我们都觉得非常非常的好，而且很顺利，大家说对不对。所以，我觉得我们可以把掌声送给我们校长。
现在我们也非常期待李校长下一次给我们进行分享。那么今天李校长给我们分享的是谈谈幼儿园教师的专业能力。主要是从四个方面去给大家进行分享，首先是幼儿园教师的职业地位。就是社会各界人士对我们的认知，我们自己对自己的认知。教师在幼儿园的工作主要有两个部分，第一个是保育和教育，这是我们说的保教结合。第二个部分我们就讲到我们教师的专业能力，我们的专业能力主要是我们自己要有一个专业的知识，同时，我们在家长沟通的时候也要把我们的专业知识分享给我们的家长。第三个部分是解读幼儿教师的专业能力，幼儿园教师的专业能力主要是观察和理解孩子，观察和理解孩子是教育工作的起点和归宿，也是幼儿园教师的基本素养和核心能力，科学的观察、正确的解读以及有效的支持是幼儿园教师应该具备的专业能力。我们作为幼儿园的教师，作为幼儿园的教育工作者，作为幼儿园的园长，我们一定要具备这个行业的专业素养。第四个部分，为什么要解读。儿童有儿童的视角，我们成人有成人的视角。我们和孩子相处的时候，或者我们看待孩子的时候，我们要尽量的让我们的视角像孩子的视角一样就可以帮助我们更好的互相理解。
再次感谢李校长今天的分享，我们也期待李校长下次给我们分享。同时我们也一起期待明天上午的课程，谢谢大家。
课程回顾
END
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文章转载自微信公众号：瑾姐幼儿学堂
