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[选最优之道 育至善之人]
· 朱自强 ·
著名图画书研究者、翻译家、作家
中国海洋大学教授、博士生导师
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第1337篇
2350字｜阅读时间约4分钟
学龄前的孩子有着丰富的想象力，但是如何促进幼儿想象力发展，让这些带有七彩幻想的想象成为孩子的精神成长的给养？
显然完全凭空捏造的瞎想或者白日梦是无法促进心灵成长。那些孩子根据自己已有的经验做出的合理的推论、类比、猜测的想象才是我们称之为创造力的胚胎。
因此，如何丰富孩子的经验成为支持幼儿想象力、创造力发展的重要条件。
由于生活范围的限制，孩子的直接经验是有限的，因此我们需要尽可能地丰富孩子的间接经验，早期阅读的价值得以显现。而早期阅读的素材多是绘本，神话故事，童话等，这些幼儿文学形式深受孩子们的喜爱。
通过不断阅读可以丰富孩子的间接经验，在理解故事主人公的同时，孩子获得了一系列有趣的经验，而这些都是他们进行有趣的联想的素材，因此，从这个角度来说，幼儿文学是早期阅读的资源，也是孩子想象力、创造力发展的源泉。
正文
01
早期阅读教育的误区：
识字崇拜
“识字崇拜”是幼儿早期阅读教育的误区之一。很多家长认为幼儿早些识字，就会更早、更好地获得阅读能力。
我曾经遇到过这样的事情：在早晨上班的公共汽车上，一位母亲带着一个四岁左右的小女孩，一边乘车，一边教她学习识字。那位母亲怎么教呢，她教女儿通过学拼音来学识字。
教“好孩子”这三个字，她就对孩子说了：“好hao孩hai子zi。”她把拼音的发音过程都读出来，然后让孩子跟着她，模仿着念。那位母亲甚至问孩子：“‘好’和‘孩’的声母是什么呢？”孩子当然不知道，母亲就告诉她说：“声母就是拼音的第一个字，‘好’和‘孩’的声母都是h。”
这位母亲的这种早期教育施行得越早，孩子的心智发展就越严重地受到阻碍，因为它违反了幼儿心智发展的规律和顺序。
其实，对幼儿的识字教育，不只是不能通过拼音来教，连孤立地教单个字的做法也不可取。因为教单个字，幼儿识字再多，也并不能养成阅读的能力。
如果让幼儿识字，那就应该让幼儿在故事的阅读中(以听大人讲的形式)来识字。大人给孩子读一本给幼儿写的故事书，孩子会记住故事中的语言，会学会将自己记住的文字读音与书中的字词标记对号入座，在这个过程中，幼儿学到的是有意义的活的词汇，对字词的辨认与对字词意义的理解一同进入记忆，从而学会了阅读。
02
早期阅读教育的最佳资源：
幼儿文学
03
幼儿文学
对幼儿发展的作用
1.具有帮助幼儿发展语言的强大功能
幼儿期是语言发展的关键时期。杰出的语言学家史迪芬·平克指出，幼儿是语言学习的天才，因为他们具有语言本能。
平克说：“如果不是本能，我们怎么可能以那么幼小的心灵，去学会那么复杂的语法体系。”他还说：“总结来说，在六岁以前，孩子都一定可以学会语言，而且这个能力一直衰退，直到青春期，过了青春期就很难了。”
正如狼孩的事例所证明的，儿童的这种语言天赋能力又不是能够自然发生的，而是需要后天的语言环境的刺激，并在其刺激之下学习和发展。
能激活幼儿的语言潜能的语言环境和材料是特定的。并不是所有语言环境和材料都能使幼儿的语言能力得到发展。
比如，让不会讲话的幼儿整天去看一般的电视节目，听这种语言，幼儿是学不会讲话的。
因为，这种电视语言不符合幼儿语言学习的规律，不能被幼儿大脑中遗传下来的语言结构所“同化”。
2.有助于幼儿的思维发展
童话《小蝌蚪找妈妈》是幼儿文学中的名篇。故事讲小蝌蚪们在水里游玩，看到鸭妈妈带着小鸭子在岸边玩，也想找自己的妈妈，就问：“鸭妈妈，你看到了我们的妈妈了吗？”鸭妈妈就说：“我没有看到，你们可以去找啊。你们的妈妈是大眼睛，阔嘴巴。”于是，小蝌蚪就去找妈妈。
这时，小蝌蚪们遇到一条大鱼，这个大鱼的眼睛很大，嘴巴很大，所以就游到鱼的身边叫：“妈妈，妈妈！”鱼妈妈就笑了，说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈有四条腿。”
然后他们遇到了乌龟，小蝌蚪们就叫“妈妈，妈妈！”乌龟说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈肚皮是白的。”
然后就遇到了大鹅，叫大鹅“妈妈”，大鹅说“我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来，‘咯咯咯’的。”小蝌蚪们又去找，最后终于找到了青蛙妈妈。
在这个故事里，小蝌蚪们找了四次妈妈，前面搞错了三次，原因在于只从一个局部特征来判断。小蝌蚪出了三次错之后，明白了个中道理，所以，再找妈妈，就知道告诉人家，我们的妈妈大眼睛，阔嘴巴，有四条腿，肚皮是白的，而且穿着绿衣裳，唱起歌来，“咯咯咯”的。
3.可以培养和发展情感， 打下人性基础
【1】李玫瑾教授《育儿之道》全110集
【2】曾仕强：《家庭教育》全24集！
【4】《幼小衔接工作指导手册》全文，重磅发布！
【5】教育部丨0～6岁儿童发展的里程碑：儿童发育异常的自查手册
【6】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【7】100幅漫画告诉我们：教育可以很简单
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