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一、简答题
二、论述题
三、材料分析题
四、活动设计题
五、灵魂七问，搞定游戏类主观题
第一问：有无体现幼儿游戏特点？
（1）游戏是儿童自主自愿的活动。儿童完全自由自主地进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。
（2）游戏是儿童感到的快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受，从游戏中获得成功的快感。
（3）游戏是充满想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。
（4）游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反映真实的活动，是虚构与现实的统一。
（5）游戏是具体的活动。游戏是非常具体、形象的活动，每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作、实际的游戏材料。
口诀：锯筷子现象
第二问：幼儿通过游戏获得了哪些经验？（游戏对幼儿的价值？）
（1）在身体发展中的作用。
（2）在智力发展中的作用。
（3）在社会性发展中的作用。
（4）在情感发展中的作用。
（5）在创造力发展中的作用。
口诀：体智创情社/体力会创情
第三问：教师是否为幼儿提供足够的游戏条件？
（1）游戏时间：幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在30~50分钟。
（2）游戏的环境与材料：教师应为幼儿创设适宜的空间环境与良好的心理环境；除此之外要为幼儿提供适宜的活动材料具体如下：
①要为儿童提供足够的游戏材料。
②根据儿童的年龄特点提供游戏材料。
③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料 。
④尽量提供无固定功能的游戏材料。
⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。
⑥将游戏材料放在可见位置。
（3）丰富的知识经验。
口诀：十环彩纸
第四问：材料中教师介入的时机是否恰当？
（1）当幼儿进入游戏出现困难时。
（2）当必要的游戏秩序受到威胁时。
（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时。
（4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时。
口诀：介时危房两困
第五问：材料中教师介入的方式是否恰当？
第一种介入方式：内部干预与外部干预
（1）外部干预：成人不直接参与游戏，以外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中的行为。
（2）内部干预：以游戏中的角色身份参与幼儿游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。
第二种介入方式：
（1）平行介入：教师在幼儿附近和幼儿玩相同或相似游戏材料，引导幼儿模仿其行为。
（2）交叉介入：教师扮演一个角色参与到幼儿游戏中，与幼儿产生互动。
（3）垂直介入：幼儿游戏中出现严重违反规则或攻击性行为等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。
第六问：材料中教师扮演的角色是否合适？
（1）非支持性角色：
①不参与者：教师对游戏不予关注。
②导演者：控制幼儿游戏，告诉幼儿游戏中应该做什么，不应该做什么。
（2）支持性角色：
①旁观者：教师旁观幼儿的游戏、用言语或者非言语（点头、微笑）表示关注、支持。
②舞台管理者：帮助幼儿做好游戏的准备、随时提供帮助。
③共同游戏者/平行游戏者：参与游戏并成为游戏同伴/在一旁玩相同或者类似的游戏。
④游戏带头人：参与游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新道具或情节元素对幼儿游戏施加影响。
第七问：材料中教师是否进行了科学的指导？
（1）以观察为依据。
（2）确定指导的方式方法。
（3）确定指导的时机。
（4）把握好指导的对象范围。
（5）把握好互动的节奏。
口诀：官方时（不时）犯糊（涂）
六、主观题答题套路模板
