阅读的首要目标是理解，而我们要接受一个新的事物或观点，首先也是要理解。在讨论这个问题之前，我们先简明扼要的了解一下什么是“阅读理解技能”，以及它为什么很重要。
我们首先想到的技能是什么呢？
日常生活中的生活技能：骑车、开车、做饭、编织……体育、艺术方面的技能：打球、游泳、体操……
工作上的技能：比如一般的操作电脑、打字以及其它专业性更强的工种等，但是这些跟身体动作更相关这和我们的思维过程密切相连。它和身体动作技能一样，是需要通过反复的练习，才能达到自动化水平的。
阅读者一旦习得了这种技能，其自动化水平越高，就会越无意识的使用，这样越有可能成为透彻理解阅读材料的有能力的阅读者。
? 下面我们通过《本来阅读》课程中的一些阅读材料为例，来说明如何让孩子在您的指导下，来学习并掌握这些阅读理解技能。
说到观察画面，一定会和观察画面的方法相关，这些我们都比较熟悉
比如：整体观察——都有什么或谁？在什么地方？是什么时候？怎么看出来的？
重点观察/局部观察 —— 顺序观察、比较观察/对比观察等。
从阅读理解技能上来看观察画面，它更着重的是从理解的角度出发。因为阅读区别于一般的看图讲述，区别于观察单幅图片。它需要联系文意、需要衔接前文或后文、需要结合阅读材料给出的其它信息对画面进行感知、观察和把握。
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比如《小鸡简妮》这个绘本是讲小鸡简妮非常与众不同，她的不同不光是长了一双大脚丫，小鸡简妮还打破常规结交了好多不同的朋友。在阅读过程中，大人就可以这样引导孩子观察画面：
你觉得谁是简妮？（小粉鸡）你怎么看出来的？（破壳说明刚出生、还有有一双大脚丫）这就是辨识主人公，即便是没有读文字，孩子也可以从封面、名称、其它2只鸡眼神的方向来判断。如果经常的进行这样观察练习，孩子会在观察画面时快速而准确的捕捉和判断各个角色之间的关系。
我们先来看看这页，画面上都有什么？
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然后看后面这页,我们问孩子：这一页里有简妮吗？好像有也好像没有，她在哪？她在干什么？和前文联系，在房子外面，在和朋友跳绳）他们玩的怎么样？（开心热闹）怎么看出来的？（那些黄色的图形就好像他们的声音，好像跳的尘土都飞了起来）。
她的哥哥们在哪？在干什么？（房子里面、在看妹妹和她那些朋友跳绳）哥哥们分别是谁？（大小胖瘦）
这就是图文关系的对应，这就需要有意识地指导孩子来结合前文来观察画面，才能感知到书中角色的活动，才能读懂这个画面。多做这样的观察，孩子会提炼画面信息，帮助自己对阅读内容进行深入的理解和感知。
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