在幼儿园
提起环创，幼师总是有说不出的心酸…..
经常是加班加点做环创
花费大量的时间、精力、脑力、体力
人累心更累……
各位幼师小仙女，
不知你们是否在辛勤环创的路上，
踩过这些大大大“坑”
看你经历过几条（可单选或多选）
做不完的材料，贴不完的作品，
“孩子王”甘当”破烂王”，
呕心沥血创设出来的环境仍被差评……
没有整体规划，区域间缺乏统筹
环境超载、视觉轰炸
忽略幼儿身心发展需要
用成人的审美，布置幼儿的环境
砸了钱，想要的效果还没出来！
关上门，自己想一想
有可能是老师走进了环创误区
其实，这是每位幼师成长路上必经的“坑”，今天首先就来讲一讲如何跳过这些坑的方法，一定要看完哦~
策略大讲堂
一、注重环境创设的教育性
教师应巧妙地把教育目标、教育理念渗透到环境布置中，表现在：每周都有孩子们的生成内容展示；幼儿把自己收集的各种图片资料及内容，展示在主题墙饰中与同伴分享，投放到主题活动区供班级开展主题游戏时使用。
环境的创设要跟着教学需要走，实现环境与幼儿的互动，体现环境的教育价值，促进幼儿身心的全面发展。
环创要点
把幼儿自己收集的各种图片资料或内容展示在主题墙饰中与同伴分享，供班级开展主题活动时使用，这样的环境创设使班上的孩子收获不少。
二、注重幼儿在环境创设中的主体性
著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”教育环境的创设过程也是儿童的学习过程，又是教师引导、促进儿童发展的过程。
但是，在以往的环境创设中，我们的老师虽然在理论上也知道要尊重和体现幼儿的主体性，但往往实际操作时仍然是以老师自身的认识和兴趣为基点，注重面子上的东西多些；教师总以为自己精心设计和布置的环境幼儿就会喜欢，幼儿的主体性和感受实际上被老师的兴趣和爱好给取代了。
而通过对《纲要》和《指南》的学习与理解在实际工作中，我们进一步领悟到环境在幼儿生活、学习、活动中所起到的重要作用及幼儿在环境创设中的重要地位。
环创要点
从幼儿的感情需求出发，引导幼儿参与环境创设，且有权和教师商讨决定每次环境创设的内容及所需的材料，体现幼儿在环境创设中的主体地位。
三、注重家长在环境创设中的参与性
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”的确，我们的教育活动离不开家长的支持和配合。
家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。例如小班创设的“娃娃医院”，中班创设的“小小超市”、“特产商店”等，我们便发动了家长一起参与，家长则充分利用职业的特点和便利条件，为孩子们搜集一些有意义的材料。
家长们也可以借助这些区域互相探讨、学习，了解掌握先进的教育理念，交流育儿方法。
环创要点
家长参与幼儿园的环境创设，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。
在如今
环创已然成为园所没有硝烟的战场，
幼师脑洞、体力、创意、实力比拼的赛场……
环境是“隐性”的，它是无声的课堂，环境是”显性”的，它是对外的品牌，环境能够凸显教育的特色和理念、教育层次，影响到教育者的心态和教育质量。让幼儿在环境和材料的相互作用中学习、探究、激发学习兴趣和求知欲望。
主题墙
室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数；各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念。
主题墙布置前要确定主题，明确目标，墙饰布置不仅仅要体现教育价值，还要具有审美价值。
创设情境，激发兴趣，设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
区角环创
角色区是幼儿比较偏爱的区域，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
模拟课堂可以让孩子们“在玩中学、在学中玩”。寓教于乐的教学方法，大概是每个孩子都会喜欢吧！
语言区主要是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
看了这么多，你学会了吗？
怎样以专业的角度和态度来管理和经营环境创设？
怎样打造以幼儿为主体的环境创设？
怎样把幼儿教师从环创的重负下解放出来?
光看不满足，还有好课听
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