“三人行课程”在幼小衔接中的应用 及对深化改革的启示

（一）“三人行”课程概述

在课程的不断实践过程中，深圳实验幼儿园形成了对幼儿教育的基本理解，形成了中国学前教育体系——“三人行”课程。“三”：三人成众，体现一种合作的关系。强调的是人与人之间相互学习的一种关系，讲究的是对合作和关系的重视 。“人”：以人为本，体现一种尊重的文化。尤其强调以儿童为本。儿童作为课程实施的主体，尊重其在课程当中每一个人的独特性。“行”：代表行动、探究，是儿童、教师、家长成长的实践路径。儿童在行动中学习的，教师在过程中发展，家长在过程中提升，也体现了课程可持续发展和科学发展的观念。

（二）特性分析

幼小衔接是一个综合的系统，学校、社会和家庭组成了整个的教育的大系统，是其中不可缺少的一个环节。幼儿教育依托的“三人行”课程进行指导就具有格外重要的意义。

1.战略的理念。要把“三人行”课程的培养放到幼儿的全面健康成长战略的高度去审视“三人行”课程问题，要和当前和今后一段时间的幼儿的成长成才的实际需要紧密联系在一起，与幼儿健康发展的目标、指导思想以及阶段性的方针保持高度一致。

 2.共生的理念。这种共生的观念不仅仅在于“三人行”课程能够带来幼小衔接环境提升，还在于它存在于真实的社会和政治环境中，能够形成一个相互共生相互促进的有机整体，对于“三人行”课程，推动各方面发展具有重要的意义。

3.开放的理念。人是社会关系的总和，社会性是人的根本属性，开放的姿态和开放的理念即是幼儿健康成长重要的观念也是培养的重要的力量动力。因此在幼儿教育的培养上，各个方面应该采取“五湖四海”的观念，大胆开展合作，都应该进行相应的合作，和建立健全相应的机制体制，不断丰富和扩大合作的内容。

（一）活动创造型

运用活动进行相应的情景的创造，是使得课程的学习和历练与实践性活动融为一体的有效做法，要把活动融入情景教学，进而实现情景教学和实践活动的双项统一，是提高儿童幼小衔接的重要的途径，也是实现有效性和积极性的重要的途径之一。运用活动能够提高儿童的积极主动和参与性，也能够提高情景参与的影响力和创造力，适应儿童的接受的规律和有效性的发挥。

（二）语言创造型

语言是一门综合的艺术，是进行交流和沟通情感的重要的工具，也是在儿童的课程教育中起到重要的作用的关键性的一个环节和步骤。在儿童的课程教育中，探索用语言创造情景教学的意义重大，是进行情景教学的重要的手段之一，研究新形势下的语言情景教学，对于全面深化情境教学具有重要的导向意义。