12月4-6号我们一行70多名老师开始深度走访宁波5所名园，第一站就是安吉游戏实验园——小港浃江幼儿园。进入幼儿园转入一道门，我们瞬间被“惊艳”了，别有洞天，精彩纷呈。
幼儿园坐落在陈山山脚，山林是幼儿园得天独厚的自然资源。幼儿园因势利导，打造了4000多平方米的“山野乐园”，构建了以“自然、真实、开阔”为理念的山野课程，通过“野味、野性、野趣”的课程途径，让孩子走进大自然、大社会的“现场”，亲身感知和体验，并通过自主游戏、自主发现、自主探索、自主解决的方式让孩子释放天性，浸润心灵，获得经验，掌握知识，从而让孩子在“山野”中按照自己的生命节奏自然“呼”“吸”，自然成长。
一走进幼儿园大厅，“游戏、生活、学习、运动”设计得图文并茂，使幼儿园的办园理念不仅成人看得懂，而且幼儿也能一目了然。
幼儿园倡导自然，主张幼儿在自然中真游戏、真生活、真运动、真学习。从幼儿园楼梯边上的墙面装饰主题“回归自然”，就可以见微知著。幼儿在“寻自然、爱自然、悦自然、享自然”中游戏、生活、运动与学习，获得最真实的自然体验。
幼儿自主游戏，如果仅仅停留于自主，则将无助于游戏的深入发展。如果仅仅是教师来观察记录幼儿的游戏，幼儿也难以获得自身对游戏的真感知与体验。幼儿有必要在游戏中观察和记录自己或同伴的言与行，这就需要教师提供必要的支持。
2名幼儿自主地在砖墙上绘画，并用水清除自己的绘画痕迹，他俩配合的天衣无缝。
教师提供的用来记录的纸和笔，静静地等待着有需要的幼儿。
游戏材料可以就地取材、可以真材实料、可以是原始的自然材料……有时候真材料比“假材料”更能调动幼儿的游戏兴趣，更能促进幼儿游戏能力和水平的发展。那些用塑料或其他材质制作的儿童玩具锅碗瓢盆等，真的不如生活中真实使用的锅碗瓢盆更富有吸引力。当然在提供这些真材料时一定要确保安全、健康、无危险性……
幼儿用锅碗瓢盆等真材料，专心致志地做着游戏。
幼儿的游戏如果仅仅是玩，那么就失去了游戏的真价值。真正的幼儿游戏应能让幼儿在潜移默化中获得遵守规则、友爱他人、学会合作等能力的发展。
一名女孩的手被砸到了，她的同伴正用手按摩着她被砸到的手，是那么的温柔、那么的友爱……这是幼儿在游戏中自然而然地养成的好行为。
两名女孩和一个男孩正在全神贯注地进行着建构游戏，他们搭建的是那样的专注、合作的是那样的默契……这都是在长期的真游戏中养成的好习惯。
如果老师只是守护着幼儿游戏，而对幼儿的游戏缺乏必要的指导、引导、支持，那么这样的老师就是假老师，不能真正发挥老师对幼儿游戏的价值。真正的老师应根据幼儿的需要和兴趣，成为幼儿的伙伴、支持者、引导者等。
小男孩摇啊摇，摇不起来那满满的一桶水，教师及时发现了他的难处，和他一起摇啊摇，并俯身提出了水桶，小男孩开心地笑了。
老师应学会蹲下身去，以平等的身份与幼儿对话和互动，去看孩子的世界。这位红衣老师屈膝下蹲的动作是真老师最真实的表现，她能成为幼儿最好的支持者、引导者。
幼儿在真实的环境中游戏，能让幼儿获得真实的游戏体验，更能让幼儿乐于其中，获得最适宜的发展。
泥巴裹满裤腿， 泥水湿透衣背，无论怎样的泥泞不堪，幼儿都无畏无惧，都玩得不亦乐乎。唯有在这样的真实泥塘环境中才能真正让幼儿体验到玩泥塘的游戏乐趣。
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文章转载自微信公众号：中外幼教博览
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