教研 | 基于体验式的幼儿园戏剧化情景教学实践探究

摘要：幼儿园阶段是启蒙教育时期，也是幼儿成长的重要阶段。在幼儿园教育中，教师可以利用多种教学手段和方式来帮助幼儿完成认知、情感和行为上的转变，实现全方位发展。幼儿园戏剧化教学是一种以戏剧为媒介，运用戏剧的艺术形式，对幼儿进行艺术启蒙和道徳教育的方式。在戏剧化情景教学中，教师可以应用体验式教学法，结合戏剧形式开展教学工作，在丰富教学内容的同时帮助幼儿形成良好的行为习惯。文章阐述了基于体验式的幼儿园戏剧化情景教学的价值，提出基于体验式的幼儿园戏剧化情景教学的策略，以游戏为主线，以情景为媒介，创设出生动有趣的戏剧情景，以期培养幼儿的语言表达能力、角色扮演能力和合作互助能力等。

关键词：体验式；幼儿园；戏剧化；情景教学

幼儿园体验式情景教学内容丰富有趣，形式新颖独特，时间灵活，既可以训练幼儿的语言表达能力，也可以提高他们的交际能力，从而使其主动参与，并提高观察力和判断力。在学前教育阶段，采用经验式的戏剧情景教学可以取得较好的教学效果。从实践可以看出，组织幼儿的戏剧演出活动可以有效地激发幼儿的学习兴趣和参与感，并充分发挥其潜能，从而促进其创作意识和能力的发展，为儿童戏剧的学习奠定坚实的基础。在教学实践中，要获得良好的教学效果，就需要采取一些幼儿喜欢的方法和方式，而戏剧化情景教学就是一个很好的途径。通过戏剧化教学，幼儿能够更好地与他人交流、协作，从而促进身心的健康发展。在培养幼儿与同龄人关系的同时，提高其交际和协作能力，使其学会怎样与别人交流。教师要根据幼儿的特征和所学的戏剧内容，采取切实可行的教学方法，以期达到事半功倍的效果。

一、基于体验式的幼儿园戏剧化情景教学价值分析

 （一）戏剧资源源自现实生活，符合幼儿的发展需求

戏剧化情景教学呈现出丰富的内容，深受幼儿喜爱。戏剧化教学与幼儿的生活密切相关，放大了幼儿在日常生活中的各种表现，因而更容易引发幼儿的共鸣。利用符合幼儿实际情况的戏剧故事进行教学，能使幼儿更好地融入，更容易理解故事中的人物情感。教师组织幼儿进行戏剧演出，需要考虑其年龄特点，量身定制戏剧故事，设置有趣的情节，使幼儿更容易理解；同时，要给予幼儿充足的排练时间，使其更好地表现故事中的角色，把故事表演得更加生动有趣。

比如通过戏剧《小熊不刷牙》的表演，幼儿可以克服对刷牙的抵触心理，形成对牙齿的保护意识，养成刷牙的习惯。表演交流提高了儿童的语言发展能力和语言教学的效果，例如《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》可以让幼儿克服对牙医的畏惧，通过扮演小鳄鱼和牙医叔叔，幼儿可以体验牙医的工作和角色，认识到牙医和牙齿的重要性。

（二）表演情景真切生动，有利于幼儿获得具体的情绪体验

通过舞台、道具、音效等辅助道具的配合，可以更加逼真地再现剧本的情景，表演者活泼的动作可以吸引幼儿的注意力，让他们更加深刻地理解剧本的意义，也可以培养其表演能力和语言沟通能力。教师应让幼儿更好地融人表演情景，从而更好地感受剧本中丰富的情感，更加深刻地体会心灵的震撼。例如，《我爸爸》的演出中，生动刻画了父亲的形象，接近真实的生活，可以引起幼儿对父亲的情感共鸣，促使他们认真地思考父亲对自己的付出。幼儿可以通过同伴间的互动探讨，模仿父亲，表现父亲的人格魅力，促进语言发展，同时从中感受父亲的伟大并且尊重父亲。

（三）着眼于戏剧的生命化，帮助幼儿理解基本生命概念

如果教师不能运用趣味化的教学方式，课堂气氛将会变得枯燥乏味，幼儿也很难保持学习的兴趣，而且思维会变得不稳定，难以专注于教学内容，最终也会影响到其语言发展。因此，教师应该多利用趣味性的教学方式，让课堂气氛变得活跃有趣，让幼儿保持学习兴趣，从而更好地发展其语言能力。教师可以利用轻松、有趣的教学方式帮助幼儿更好地理解课程内容，让课堂变得更加生动。教师还可以运用戏曲表演的方式，通过角色分析、表演等传授知识，让课堂教学氛围活跃起来，让幼儿在轻松活泼的氛围中学习，激发其学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。

二、基于体验式的幼儿园戏剧化情景教学策略

（一）借助感官体验，帮助幼儿形成良好的自我认知

幼儿园阶段是幼儿认知自我、形成正确三观的关键时期。在这个阶段，教师要想更好地开展教学工作，应该帮助幼儿了解自我，形成良好的自我认知。比如在《小熊过生日》教学中，教师可以利用幼儿爱玩爱表演的特点，采用体验式教学法帮助幼儿认识自己。在表演完“小熊过生日”这个故事之后，教师可以让幼儿分享自己的生日愿望，或者选择一个自己最想成为的人作为榜样，通过这些方法帮助幼儿建立自信。教师可以利用戏剧表演，帮助幼儿认知自我，提高自我认知水平。

例如举办“我是谁”主题活动，让幼儿体验不同角色，通过表演和体验，更加深入地了解自己，激发自身的潜力。教师也可以开展一些小游戏，结合戏剧表演，让幼儿增强对自我的认知。在这样的活动中，教师需要给予幼儿足够的支持和关心，让他们更自信，更有信心去探索自我，提升自我认知。

（二）创设故事情景，丰富幼儿想象

在幼儿园教学中，教师可以利用故事情景，让幼儿对所学的知识有一定的了解和掌握，引发其对故事的共鸣和思考，从而获得与之对应的情感体验。教师可以利用戏剧的方式，激发幼儿想象力，引导他们将剧本、道具、背景等融入自己的人生经历。这样幼儿在演出的时候就可以体会到剧情的发展，也可以将自己的想象力与知识相结合，达到知识与情感的碰撞。同时，教师可以利用这种方式，引导幼儿更好地展示自己的表演能力，培养他们的情商，增强其自信心。

比如，教师可以给幼儿一个角色扮演的机会，引导其融入故事情景，想象自己在面对困难的时候会有怎样的反应和行为。在戏剧教学中，教师应充分关注幼儿的情绪体验，通过语言﹑动作等多种形式让幼儿体会到人物所传达的感情和思想。比如在《小兔子乖乖》教学中，教师可以让幼儿按照剧本表演，让其体会兔妈妈对小兔子的情感。教师也要善于运用语言和其他手段，增强幼儿对故事的准确理解。

（三）结合戏剧表演，提高幼儿表现能力

幼儿年龄较小，虽然能够通过口头语言表达自己的想法，但肢体语言的参与还稍显薄弱。为了帮助幼儿在活动中感受到更多快乐，教师可以结合戏剧表演的形式帮助幼儿提高表达能力和沟通能力。例如在组织《快乐的一天》主题活动时，教师可以先通过图片或视频引出故事的内容，然后让幼儿对故事中的主要人物进行介绍，了解他们之间发生了哪些事情，再结合戏剧表演的形式进行角色扮演，教师可以在其中做一个配角，最后总结并点评整个故事。通过这种方式，不仅可以帮助幼儿充分理解故事内容，还可以激发他们参与活动的积极性。在戏剧表演的过程中，教师要注意引导幼儿理解故事情节，还要给其表现的机会和时间，让其通过自身的理解和努力去表演出精彩的故事情节，感受戏剧活动带来的乐趣。

（四）创设生活活动，展现表演实际情景

由于幼儿的想象力受到限制，难以将抽象的戏剧故事转化为特定的语言和身体行为，这就要求教师在情景设定的基础上，制定活动内容并引导幼儿，为其深度学习和自我展示提供支持。在戏剧教学中，教师所创造的情景必须是生动的，即要把问题和现实生活相结合。教育离不开生活，如果脱离了生活，那就是不切实际的。因此培养幼儿的语言能力既要从生活中汲取知识，又要把所学的知识转化为实际生活，因为语言和人们的生命活动息息相关，是不可分割的。

比如戏剧《一口袋的吻》的创作，其剧本和故事都贴近幼儿的现实生活，气氛温馨而真实。在表演创造的过程中，幼儿可以总结发现、思考和解决问题的经验，通过在现实的情景中与他人交流的状况，明白自身行为所造成的影响以及他人对于自己的回应，从而对自己产生充分的认知。创设生活活动情景，还有助于幼儿的交际和交流，剧本故事可以鼓励幼儿勇敢地去解决问题，克服自己的懦弱，从而帮助他们在生活中学会勇敢地沟通和交流，消除对上幼儿园的抗拒情绪，并提高语言表达能力。 

（五）巧妙设计游戏，重视幼儿兴趣体验

教学活动的意义在于将幼儿聚集在一起，通过学习知识、实践操作、情感理解等途径，在快乐中接受高质量知识的熏陶。单纯地将节庆活动中的“情景体验”作为一项具体的教学工作，只注重学生是否获得了与节庆相关的知识，将会对学生的整体发展产生不利影响。因此，教师要挖掘传统节庆中有趣和新奇的内容，利用日常的游戏激发学生的学习兴趣，并在不同的时间里利用各种形式的游戏和演出，让他们更好地理解这些节日的意义和价值。

（仿年画娃娃拍照）

（六）合理运用家长资源，产生戏剧表演的教育合力

父母是幼儿的第一任教师，家庭教育在幼儿的成长中起着举足轻重的作用。只有通过与家庭的合作，家庭教育与幼儿园教育实现相互契合，幼儿教育才能获得更高的成效。因此，教师应加强与父母的沟通，更好地把握幼儿的心理状况，提升父母参与戏剧创作和演出的积极性，共同开展幼儿的语言教育，利用教育的合力来提高幼儿的教育效果。父母积极参与戏剧创作和演出，可以促使幼儿更多地参与各种活动，同时加强与父母的沟通，有利于培养良好的亲子关系，也有利于幼儿的语言发展。

为了提升父母在戏剧创作和演出中的积极性，教师可以精心策划由幼儿、家长、教师共同参与戏剧表演，达到三方面的协同效应，使戏剧故事的中心主题形象生动有趣。在艺术创作与演出中，父母对幼儿的能力有了更深的了解，并逐渐意识到他们的独立。在幼儿的成长过程中，父母应该扮演引导伙伴和鼓励者的角色，给予他们充分的信心，与其一起面对挫折和挑战，从而促进其健康发展。亲子剧场演出既可以对儿童起到教育的作用，又可以让父母获得意外的教育启示。

三、结语

情景教学是一种以情景为基础的、生动有趣的教学形式，可以使幼儿从中获得经验，并能使其主动地参与和思考。幼儿园戏剧化情景教学是以戏剧表演为主线，以游戏、故事等为主要内容的戏剧活动。情景教学使幼儿通过观察、体验﹑想象、思考等方式构建新的意象，是很有意思的教学活动，也是一种学习的有效途径。戏剧化教学并非一项独立的教学活动，而是一种与幼儿园生活、幼儿全面发展有机结合的方式。幼儿园戏剧化情景教学的基本任务就是促进幼儿的综合发展，不仅可以训练幼儿的表演技巧，还可以通过丰富的体验活动，使幼儿在丰富的、真实的体验中体会语言的魅力，进而发展其语言、思维等能力。

本文刊登于《世界儿童·儿童教育》2023年4期“教研”栏目

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