如何将幼小衔接课程与一日生活有机结合？-园所风采-幼师课件网

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幼儿园一日活动有哪些环节、每一个环节安排的次数和顺序、每个环节内容的合理性及详细安排等，教师只有通盘考虑以上各种因素，才能保证一日活动的适宜性，从而更好地达到全面支持幼儿学习与发展的目的。

本期文章的内容包括幼小衔接课程一日活动的内涵与价值，既详细概括了一日活动的各组成部分、实施方式与注意事项，又对每个环节所蕴含的独特的教育意义做出总结，有助于幼儿教师对一日活动的设计与安排有更专业的了解和把握。

幼小衔接课程一日活动的内涵与价值

??一日活动的内涵

一日活动是幼儿园工作的重心，既包含了幼儿的学习内容，又包含幼儿的学习途径，二者相辅相成。每个环节都蕴含着独特的教育价值和意义，不但注重对幼儿各领域能力的培养，而且注重有效促进幼儿身心的和谐发展。对于即将升入小学的大班幼儿，为了实现幼小衔接的顺利衔接，幼儿教师要全方位地把握一日活动的内涵，充分挖掘其中的教育价值，根据需要调整一日活动，在潜移默化中促进幼儿向小学生的转变。

一日活动是幼儿在幼儿园的所有活动的统称，包括学习活动、生活活动和户外活动。每个内容所涉及的领域、幼儿的关键经验、教师的组织形式以及注意事项都有所不同，因此，教师需要对一日活动的不同内容有更专业性的了解和把握。

（一）学习活动

学习活动的概念有广义和狭义之分。从狭义上来讲，学习活动是指教师有目的、有计划地组织幼儿进行的教学活动。本书中的学习活动主要是从广义角度来讲的，指以幼儿为主体，在老师的引导和支持下，采用多样化的组织形式，促进幼儿不同领域均衡发展的活动。

具体而言，学习活动包括晨谈、集体教学和小组学习、区域活动。在组织一日活动的过程中，教师应根据不同领域的发展目标、关键经验，以及本班幼儿的实际情况，选择合适的活动内容和适宜的组织形式，尽可能地为幼儿的成长提供多样化的学习机会。

1. 晨谈

晨谈即晨间谈话，是指每天早餐后，老师与全班幼儿围坐在一起，在宽松自由的氛围中，在充分把握幼儿学习特点、教育发展目标的前提下，积极引导、鼓励幼儿大胆地分享自己的见闻，表达自己的想法。主要目的有两点：一是幼儿在熟悉一日活动流程的前提下，充分思考，并做出自己的今日计划；二是教师在幼儿分享自己的见闻，可以提炼其中的生活经验。由此可见，晨谈既是一项幼儿重要的学习活动，也是其他活动的计划环节，对其他学习活动具有统领作用。

2. 集体教学和小组学习

集体教学是指教师面向班级全体幼儿开展的教学活动。活动中，教师需根据幼儿发展需要，制定相应的计划，选择适宜的教学方式，激发幼儿参与活动的积极性，在师幼互动中建构幼儿的知识体系。与小、中班比较，大班集体活动居多，集体活动与自主游戏的时间各占50%。这主要是由幼儿学习特点决定的，同时也是为幼儿顺利进入小学做准备的。需要注意的是，真正的集体活动是依赖于师幼的共同参与、双边互动的，教师要明确自己支持者、引导者的角色，这样才能真正地发挥集体教育活动的价值。

小组学习是基于一定目标或任务，幼儿在教师的组织下或者自由合作下进行的学习活动。与集体活动相比，小组活动增加了同伴之间的交流与分享，有利于提升幼儿的探究意识和合作能力。合作是非常重要的学习品质，较高的合作水平会让幼儿更快适应小学生活。

3. 区域活动

区域活动是指根据幼儿的年龄特征和学习特点，结合幼儿的兴趣和发展需要，创设不同的区域，为幼儿提供多层次、动态性，丰富性的材料，使幼儿在与材料和环境的互动中，获得自身的发展。区域活动是最能体现幼儿自主活动的一种组织形式，对促进幼儿自主性、主动性的发展有重大意义。因此，教师在区域活动中要更有针对性地引导和支持大班幼儿，使其充分自主地游戏，提升游戏的水平和质量。

（二）生活活动

1. 生活环节

生活环节包含入园、盥洗、进餐、饮水、午睡、餐点和离园，这些环节是构成一日活动的基本要素，是培养幼儿良好卫生习惯、提高幼儿生活自理能力的良好教育契机。因此，教师切不可忽视这些环节，需充分挖掘每一要素的教育内涵和价值，为幼儿的身心和谐发展提供支持和帮助。

2. 转换环节

转换环节是一日活动的“驿站”，是衔接一日活动各环节的纽带。它将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态，起着承上启下的作用。自然的转换环节就像润滑剂一般，使一日活动流畅自如。看似琐碎的转换环节不能被小觑，其中蕴含的教育契机和教育价值等待着我们去挖掘、开发和利用。

（三）户外活动

户外活动是教师组织幼儿在户外开展的所有活动的总称，主要包含体育活动和自主游戏。

1. 体育活动

体育活动是在户外运动场地上，教师根据幼儿的动作发展水平，有计划、有组织地合理利用体育器械开展的一种活动。目的在于激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿身心的全面发展。体育活动包括日常开展的体育教学活动和器械自选活动。

2. 自主游戏

自主游戏是指将幼儿园户外场地划分成若干区域，教师结合幼儿的兴趣和发展需要，创设安全、健康的游戏区并提供相应的材料，幼儿根据自己的兴趣和需要，以追求快乐为目的，自由、自主、自发地选择材料，进行创造性的游戏。从理论上讲，户外自主游戏可以最大限度地发展幼儿的认知能力，使幼儿在游戏中自主学习。

?? 一日活动的教育价值

一日活动可以使个体在参与、体验和创造中，利用环境进行自我调整。换言之，幼儿的学习与发展是在一日活动中进行的。例如，幼儿在幼儿园要学会自己吃饭、喝水、穿衣等生活技能，要学习数数、画画、讲故事等认知技能，还要学习与人分享、与人沟通等社会技能。因此，合理地安排一日活动，对于幼儿有非常重要的作用。

幼儿的年龄特点决定了幼儿是在生活中学习，在学习中生活，在学习中发展，生活、学习和发展是融合在一起的。幼儿园一日活动的各个环节都蕴含着学习机会，例如，幼儿每天的进餐环节蕴含着良好的卫生习惯以及进餐礼仪的学习机会，每天的集体活动环节中蕴含着认知、情感和技能的学习机会。从课程而言，一日活动构成了幼儿学习与发展的最基本的环境，是课程整合的基点。因此，在安排一日活动时，教师一定要在认识和利用各个环节教育价值的基础上，挖掘其中蕴含的教育资源和教育价值。

（一）促进幼儿秩序感形成

为了培养幼儿的秩序感，教师切忌把一日活动安排过度或者安排不足。安排过度是指一日活动流程中出现一些不曾安排的事情，导致正常安排的活动不能进行，如排练节目等。或许教师都有这样的经验，每年“六一”为了排练节目，教师就要打乱平日的一日流程。如果长时间没有按流程组织活动，我们会发现这段时间孩子会变得疲倦、焦躁不安，使得教师难以组织正常活动。

“六一”结束后，一日活动趋于正常，幼儿的情绪才会趋于平静。安排不足是指流程中有太多的烦琐的转换环节或者太长的、简单枯燥的活动，适宜幼儿发展的活动得不到拓展。所以，我们要考虑幼儿的年龄特点，精心安排和组织一日活动。

（二）激发幼儿主动学习

有价值的一日活动能有效促进幼儿的主动学习，尤其是区域活动，它包括了区域计划、区域活动、整理材料和区域回顾。整体而言，丰富的区域活动能有效促进幼儿主体性、独特性、探究性以及创造性的发展。

· 幼儿通过区域计划，能在一定程度上对未发生的事情进行想象，形成心理图像，发展认知。

· 幼儿通过区域活动，在班级区域中通过与材料和环境的互动，获得直接经验，构建对现实世界的新理解，产生有意义、深度的学习，使区域活动的过程本真正地体现幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。

· 幼儿通过整理材料，不仅养成了良好的收拾整理习惯，也遵守了班级区域规则。

· 幼儿通过区域回顾，分享自己在区域活动中的作品，尤其是那些独一无二、具有代表性的作品会在无形中提升班级幼儿的审美力、鉴赏力和创造力。

此外，区域回顾还能引发幼儿反思自己在区域中的活动，使幼儿在交流分享中不断汲取有价值的游戏内容和游戏经验。

（三）支持幼儿社会交往

教师给幼儿提供一种积极的情感氛围，有利于鼓励幼儿自由表达自己的意见和想法。教师给予支持和鼓励，将会使幼儿更加享受这种自由的氛围。教师和幼儿建立良好的人际关系，常和幼儿沟通交流，幼儿便会感觉自己很受重视，内心更加自信，更加愿意和老师交往，和更多幼儿交往。

幼儿之间发生争执，如争抢同一个玩具、同一个座位等，这都是进行同伴交往最好的契机。尤其大班幼儿的争抢行为更多表现在语言上，倾向于骂人，因为他们知道打人是不好的。此时此刻，老师的介入与引导就会让幼儿学会同伴交往之道。

（四）培养幼儿探索性行为

教育界提出“解放孩子们的手脚、解放孩子们的头脑”。一日活动中幼儿的探索性行为很多，他们对事物的好奇心和探究欲望都很强烈，愿意主动探索，开始向外界寻求帮助。学前教育专家刘占兰认为，心理上的安全感是幼儿主动探索的前提，因此，我们为幼儿建立一个安全、和谐、宽松、自由的心理氛围是非常重要的。放松的氛围能激发、引导幼儿在活动中的探索性行为，帮助幼儿认识周围的世界，满足幼儿的探索欲望。

一日活动中，教师应借助有效的区域活动和丰富多元的互动环境，保护幼儿的好奇心，引发幼儿的探索性行为，提升幼儿的认知水平。

文章转载自微信公众号：幼教文化人

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