【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 案例描述 琪琪是新入园小班中的一员，渡过焦虑期后，她不哭不闹，正常午休、进餐，生活能力较强，唯一让人头痛的是，一到游戏、活动时间就跑神，上课发呆，即使幼儿们最喜欢的区角游戏，她经常在各个区角逛来逛去，就是不参与游戏之中。 今天，琪琪自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到美工区，她这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿油画棒，刚下笔涂色，好像感觉哪里不对，然后把笔放了，不想涂了。 见状，教师走过去蹲下来引导说：“琪琪为什么不想涂了？” 琪琪：“这个太难了，我不会。” “我来教你吧，你看只要放慢速度一笔一划顺着一个方向涂就可以了。” 琪琪按照教师说的方法涂了玉米的叶子。 等教师巡视完一圈回来，发现琪琪已经不在美工区，而是跑到语言区翻书去了。 案例分析 区角活动一直是幼儿们喜欢的活动，小班幼儿由于年龄较小,所以在选择游戏材料方面，要贴近生活，并选择适合的内容，从幼儿感兴趣方向着手。同时在游戏中教师应发挥主导作用，适时地帮助与指导，培养幼儿动手操作能力。 案例中琪琪的表现，说明她注意力集中较短，对涂色的要求及方法也没有很好的掌握，积极性不高。后面琪琪没有在美工区积极探索，而跑到语言区翻书，这说明教师在材料的投放方面不够丰富，没有吸引幼儿足够的探索欲望，游戏的设置也比较单调。 应对方法 1.设计生动、有趣的区角游戏 新入园的小班幼儿，由于年龄较小，来到一个陌生的集体环境中，显得很不适应。刚来时有的幼儿吃饭需要老师喂，有的睡觉时要老师哄，有的大小便后不会自己提裤子，有的玩了玩具到处扔等。游戏是幼儿最喜欢的活动，尤其具有更多自主的区角游戏。 教师要根据小班幼儿的年龄特点，创设生活区，丰富区域活动的材料，利用废旧材料，进行装饰、美化，引起幼儿积极参与的兴趣。如用塑料瓶制作可爱的瓶娃娃，提供小黄豆当“米饭”，让幼儿用勺子给瓶娃娃喂饭吃；提供许多珠子和绳子，让幼儿动手穿项链，提供玩具娃娃，给娃娃穿衣服、拉拉链、扣扣子、穿鞋子等。幼儿在轻松愉快的游戏环境中进行游戏，通过反复练习，特别在“娃娃家”的游戏活动中，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高，锻炼了自理能力的同时激发了他们的兴趣。 2.选择合适的区角材料，是幼儿操作能力的基础 区角活动主要是通过游戏材料来完成的，游戏材料可直接影响幼儿活动的质量，区角活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。 （1）贴近生活、选择适合内容，从幼儿感兴趣方向着手 在选择材料时，要从幼儿感兴趣的内容着手，这样才会吸引幼儿参与活动，同时鼓励他们动手操作，从而获得更多的学习经验。如在生活区设置“找笔盖”的游戏，让小班幼儿学会“拧”“拔”的动作，刚开始幼儿非常喜欢玩这个游戏，可是时间一长，反复地让他们给不同的笔找“帽子”、戴“帽子”，不到一个星期就索然无味了。可以对“找笔盖”的游戏设置不同的玩法：根据笔的大小不同，找大小不同的笔“帽子”；提供不同的纸，让幼儿制作笔宝宝跳舞的游戏；给笔身上贴不同的颜色，请幼儿给笔宝宝找相同颜色的帽子。给不同的笔和笔盖画好图形，让幼儿进行摆放等等，如此一来，简单的游戏内容得到了扩展，不仅包含各个领域的活动内容，还大大激发了幼儿的游戏热情。 （2）选择的材料要符合幼儿年龄特征，具有层次性 每个年龄阶段的幼儿都有各自明显的特点，年龄小的幼儿都以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力集中时间短，因此区角游戏的内容要形象具体、游戏性强。 在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要，区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄特点及能力差异。在同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也应有差异，体现游戏材料的层次性。如在生活区“穿项链”的游戏中，对于不同能力的幼儿提供不同难易程度的操作材料，使每个幼儿在原有基础上都有所提高，同时还要根据小班幼儿的年龄特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，投放幼儿喜欢玩的游戏材料，幼儿能够按照自己的意愿自主地进行选择游戏活动，在活动中体验到成功的快乐。 （3）提供可操作的材料，让幼儿在游戏中获得技能。 区角活动中需要大量的材料，而这些材料应具有可操作性和发展技能性，能够让幼儿在“玩中学”。如在生活区，为了让幼儿练习“扣扣子”，可以投入几个用形象可爱的动物头像，并制作一些有扣眼的衣服，投入到区角中，这样幼儿在活动中不但学会了扣扣子，还学会了穿衣服、整理衣服等。又如投放各种各样的豆子和不同的操作工具，让幼儿进行“谁夹得快”游戏，达到锻炼幼儿手眼协调能力和手的灵活性。 3.设计合理的游戏区标记牌 在创设游戏环境时，应根据小班幼儿具体形象思维的特点，采用简单、一目了然的标志来建立相应的游戏。如在游戏区的夹子上贴上幼儿的照片，能让小班的幼儿一目了然。小班幼儿收拾、整理材料的能力较弱，尤其是每个区角中材料很多，幼儿取了材料玩之后不能放回原处，可以在放材料的柜子上贴有相应的照片，这样幼儿就能把玩具对标记“入座”了，幼儿能很快的找到，收拾起来也很方便。 4.教师发挥主导作用，适时帮助与指导 在区角活动中，教师应是环境的创设者、指导者 ，要时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况，而教师对区角游戏的指导是幼儿是否能在区角活动中得到较好发展的关键，教师要有目的的指导，并渗透于区角活动的各个环节。必要时教师选择机会参与幼儿的游戏活动，做幼儿的支持者、引导者。 教师的指导不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，同时在游戏中发展幼儿交往、合作能力和解决问题的能力。如在“神秘宝箱”游戏中，有许多幼儿喜欢玩这个游戏，于是教师在“宝箱”里投放一些不同材料、不同形状的物体，让幼儿来感知软硬、厚薄和大小，激发他们学习兴趣，培养他们的动手动脑能力。（安徽省合肥市滨湖启明星幼儿园 梁婷） 本文来源于《幼儿园里的“问题小孩”经典案例解析50例》一书 文章转载自微信公众号：幼教文化人 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
