领域：数学
适合年龄:小班
一、设计意图
遵循陶行知先生所倡导的”生活即教育”的理念,本次活动设计打破常规,从另一个生活角度出发,体现了“进餐前后”对 “1和许多”的感知和渗透，引导幼儿从生活中发现问题，真正做到教育内容生活化，一日生活皆教育。
二、活动目标
1.喜欢参与操作活动，体验生活活动的乐趣。
2.能够关注周围事物中“1”和“许多”的数量现象，并能用语言正确表达。
3.初步理解“1”和“许多”之间的关系。
活动重点：能够关注到周围事物中“1”和“许多”的数量现象，并能用语言正确表达。
活动难点：初步理解“1”和“许多”之间的关系。
三、活动准备
音乐《洗手歌》，毛巾架、毛巾、毛巾桶、盆、盘、碗、勺、兜兜、课件以及各种美食图片等。
四、活动过程
（一）洗手歌，导入活动
师：小朋友，分享美味的时间快到了，快来洗洗小手吧。
渗透六部洗手法：
手心搓一搓
打肥皂
手背搓一搓
手指搓一搓
冲一冲
甩一甩。
评析：《幼儿园工作规程》第二十七条中指出：“培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”。本环节结合小班幼儿的年龄特点，在活泼有趣的儿歌背景下将六部洗手法渗透其中，既吸引了幼儿的注意力又渗透了卫生教育。在音乐的带领下幼儿们兴奋地做着洗手的每一个步骤，情绪高涨，氛围活跃。
（二）感知理解“1”和“许多”
1.分毛巾、收毛巾
师：小朋友，洗完小手，我们去找毛巾擦一擦。请一个跟着一个走过来。看，有多少毛巾呢？（许多小毛巾和1块大毛巾），快来擦擦小手。擦完的小朋友取下自己的毛巾到老师这里来，看看自己取了几块毛巾？（1块）刚才许多的毛巾分成了一块又一块。
师：用过的毛巾每天都要消毒,请小朋友把手中的毛巾一块一块放到消毒桶里来，要记得是一块一块的放进来。
幼儿放完毛巾后，教师注重引导幼儿观察。
师：小朋友快看，一块一块的毛巾合在一起了,桶里就有了(许多)毛巾!许多毛巾都要去消毒。
2.分兜兜
师：小朋友，吃饭前洗完手、擦完手，还要做什么事情呢？（戴兜兜）对，小朋友记得真清楚，看老师手中有多少兜兜呢？（许多小兜兜和一个大兜兜）。
师：老师要把许多兜兜分给许多小朋友，一个小朋友一个兜兜。
教师边分兜兜边利用儿歌引导：
戴兜兜先钻头，
伸出小手看一看，
从上往下拉一拉，
你帮我来我帮他。
师：小朋友们互相检查一下兜兜戴好了吗？每个小朋友分到了几个兜兜？
3.取碗、收碗餐具
师：戴好兜兜，准备分享美食啦，今天会有什么美食呢？快看这里有什么？有多少个碗？（许多）有多少个勺子呢？（许多）
请幼儿每人取一把小勺和一个碗。
师：小朋友们都拿到了碗和勺子，那今天的美食到底是什么呢？（许多香香的煎蛋），老师要把许多煎蛋分给许多小朋友，一个小朋友分一块。
教师将煎蛋分完后，拿着空空的盘子询问幼儿。
师：我盘子里的许多煎蛋没有了，它们去哪里了？
小结：盘子里的许多煎蛋被一个一个分到小朋友的碗里了，所以盘子才空了。
师：吃完的小朋友，轻轻地把碗、勺放到盘子里，一个一个小碗放在一起就是许多小碗；一把一把小勺放在一起就是许多小勺。
师：现在请一个小朋友搬起一把小椅子，一个跟着一个轻轻走到前面来，一把一把椅子放在一起又变成了许多小椅子，真是太有趣了。
评析：《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：“教师应提供充足的活动材料，让幼儿在玩中学、操作中学、感知中学，提高幼儿的学习兴趣。”本环节结合小班幼儿的生活经验和食物的魅力，将“取放毛巾、收放兜兜、取放碗勺”等生活环节再现，引导幼儿在使用的过程中感知了“1和许多”，在品尝煎蛋的过程中了解了“1和许多”。这其中，毛巾的取放、有序的排队、自主取碗等细节的展现也是幼儿良好习惯的养成过程，也是生活教育的一部分。另外，毛巾的清洗消毒、兜兜的穿戴指导、餐点的一一分发也是教师日常工作的再现，做到了和生活活动的有机整合。
（三）不同事物区分“1”和“许多”
师：小朋友，刚才我们品尝了美味的食物，老师这里还有很多美食图片，我们看看都有什么。（出示图片）
一个苹果和许多西红柿（这是营养丰富的水果）
一个馅饼和许多花卷（这是各种花样的面点）
一块蛋糕和许多蛋挞（这是香甜可口的点心）
……
评析：在上一个环节主要引导幼儿在同种事物间区分“1和许多”，本环节在此基础上又进一步引导幼儿在不同事物间区分“1和许多”，这是感知学习层面的难度加深，同时也是生活经验的进一步拓展，让幼儿在寻找、区分多少的过程中，巩固对“1和许多”的认识和理解。
（四）生活渗透
师：小朋友，在我们的周围也藏着“1”和“许多”，让我们擦亮眼睛找找看数量是“1”和“许多”的物品吧。（电脑、桌子、椅子、牙齿）
师：小朋友观察的真仔细，外面也有许许多多的物品，也藏着“1”和“许多”，我们再去外面找找看，比一比谁的眼睛最亮，找的最多！
评析：教育即生活，生活即教育。教育不仅仅体现在一节活动之中，更应该着眼于幼儿的长远发展。整个活动设计中除了幼儿操作材料的准备之外，还有环境的布置。此环节在幼儿对“1和许多”充分感知之后，引导其寻找周围环境中“1和许多”的物品，既是对之前经验的巩固，又是学以致用解决当前的问题，还引起了幼儿对身边事物和周围环境的关注。
五、活动反思
认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，根据幼儿年龄小、好玩、有意注意时间短的特点，遵循陶行知先生所倡导的”生活即教育”的理念,本次活动设计打破常规,从另一个生活角度出发,体现了“进餐前后”对“1和许多”的感知和渗透。
1.活动设计生活化
活动中结合小班幼儿的已有生活经验，引导幼儿在有趣、直观、形象的生活情境中参与游戏，既符合小班幼儿的特点，又吸引了幼儿的注意力。“洗手、戴兜兜、进餐”这种生活情景的再现，让幼儿感到既亲切又有趣，在诱人的进餐中体验并感知了“1”和“许多”，引起了幼儿对数的好奇和参与的积极性，也让幼儿从中获得了经验。
2．活动内容整合化
在活动过程中融入了认知(“1”和“许多”)、语言(洗手儿歌、戴兜兜儿歌的创编运用)、社会(有序排队、安静取放)等方面。最后引导幼儿从生活中寻找问题、发现问题，真正做到了教育内容生活化，一日生活皆教育。
山东省滨州市滨城区教育实验幼儿园 李丽
