不同年龄阶段的目标要分解并落实到一个个具体的艺术教育活动之中。每次艺术教育活动的目标应具有明确、可操作性的特点，对于初学者或新教师，制订活动目标非常重要，它指引着活动内容的选择和设计。
幼儿的发展包含着认知、情感、社会化和个性发展的全部过程。因此，为促进幼儿身心的全面发展，也为帮助教师更加科学地制订教育活动目标，结合布卢姆的教育目标分类学理论，将目标分为以下四类：
1.认知目标
认知目标是幼儿知识经验的获得，这里的知识经验可以从两个方面考虑：一是有关艺术的形式、构成要素（形、色、音乐语言、肢体语言等）；二是与本次艺术活动相关的其他知识领域（自然、科学、社会等）经验的积累。
不同年龄阶段的幼儿，认知水平不同：3～4岁幼儿认知能力有限，对于艺术的认知以感受为主；4～5岁幼儿生活经验逐渐丰富，能了解一定的知识经验；5～6岁幼儿认知能力有所提升，能学习和获得一些具体的知识经验。
认知目标一般用“理解、了解、懂得、知道、记住、说出、体会、辨别”等表述。如大班绘画活动《画妈妈》的认知目标：通过观察妈妈的照片，能了解人物头部、躯干和四肢的身体特征。
2.情感目标
情感目标是幼儿在艺术活动中，通过感受与欣赏、表现与创造体验到人类情感中常见的喜、怒、哀、乐，还有很多同艺术关系密切的情感如悲壮、崇高、庄严、宁静等。
不同年龄阶段的幼儿，情感体验水平不同：3～4岁幼儿情绪外显，不稳定，易受外界干扰，可通过艺术活动让幼儿表达喜、怒、哀、乐等基本情绪；4～5岁幼儿有一定的情绪情感体验，但还不够丰富，对美的理解和标准也以自我为中心；5～6岁幼儿出现了高级情感的萌芽，可通过艺术活动丰富其情绪情感体验，使其能体验艺术中的悲壮、崇高、庄严、宁静等高级情感，从而提升美感。
情感目标一般用“感受、体验、乐于、尝试”等来表述。如大班绘画活动《画妈妈》的情感目标：通过画妈妈，在绘画活动中能感受和表达爱妈妈的情感。
3.技能目标
技能目标是幼儿在艺术活动中获得的艺术技能。幼儿在艺术活动中掌握一定的技能、技巧，能为其以后艺术能力的发展奠定良好的基础。技能目标的制订首先要考虑各年龄阶段幼儿的艺术能力水平，其次要考虑艺术学科的性质。
技能目标是幼儿初步掌握艺术的技能、技巧，如在美术活动中初步学会运用线条、形状、色彩表现美术作品，感受和欣赏到美术作品的美，对自己或他人的美术作品能进行粗浅的美学评价；在音乐活动中能感知声音的高低、长短、强弱等变化；能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌，能体会乐曲的情感和意义。
技能目标一般用“尝试、学会、使用、操作、掌握、完成”等表述。如大班绘画活动《画妈妈》的技能目标：通过观察，能用线描的方式表现妈妈身体各部位的主要特征，并能画出一定的细节。
4.创造目标
创造目标是幼儿能根据自己的意愿，自由地进行艺术创作；能综合运用多种艺术媒介进行创作，在欣赏和评价自己或他人的艺术作品时进述自己独特的观点。
不同年龄阶段的幼儿，创造水平不同：3～4岁幼儿对艺术还只是好奇和感受，教师要引导幼儿进行艺术创作的体验；4～5岁幼儿具有一定的生活经验和认知水平，并且自我意识强，能表现出一定的创造性；5～6岁幼儿想象和思维能力进一步发展，可不受外界干扰，尝试进行独立创造。
创造目标一般用“感受、大胆地、有创意地、创造性地、创作”等表述。如大班绘画活动《画妈妈》的创造目标：能用线描技法画出妈妈喜欢的环境。
通过分析不同层次目标的要求，可以看出幼儿艺术教育目标具有以下几个特点：从总目标到年龄阶段目标，再到具体的艺术教育活动目标，具有明确的层次性，层层分解，步步落实，帮助教师既从宏观上把握总目标，又从微观上考虑如何落实具体的活动目标；具有全面性、系统性，教育活动目标从认知、情感、技能、创造等方面来设定，相辅相成，相互促进，保证幼儿全面发展；具有连续性和阶梯性，具体目标是总目标的具体化，但具体目标又受上一层目标的制约，连续统一，不断递进。
因此，在制订幼儿艺术教育目标时：首先，要注意目标的整合性与全面性。在进行活动目标设计时，要注意行为的主体是幼儿，注意目标的综合性、全面性；其次，要注意情感、态度、价值观，过程与方法，知识和技能三个维度目标的整合，实现幼儿全面、和谐的发展；第三，要注意长远目标与具体实时目标相结合。总目标对每一次具体的艺术活动来说过于宽泛，每一次活动可以设计一个长远的目标，但必须要有具体的有关知识、技能、行为、情感、态度、过程、方法等方面的目标，符合幼儿最近发展区的要求，便于教师进行活动指导，同时也方便对活动的效果进行评价。
