“抛”从发现为题开始
01. 故事缘起：意识到盲目性和混乱性
“寻”策略进行改善
02. 问题驱动：如何合理规划骑行路线并规范开车呢？
教
师
思
考
从孩子们的表达中，我们发现他们已经意识到这场自主游戏中所处的混乱性。对“开车”错、乱的现象产生了关注并能够调动自己生活中的已有经验提出解决方法：如做标记、规定路线、一定的规则等。而从对话中我们也可以发现：开车规则、路线的安排，显然成了这个游戏的生长点，教师也以此抓住这个生长点进行推进，让幼儿从生活经验和已有知识技能出发，争对实际情况，把自己的经验融合到游戏中，让游戏的过程真正体现源于生活、寓于生活、用于生活。
“追”随兴趣
03. 实地考察，规划路线
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教
师
思
考
在孩子绘制的过程，他们的思维得到了碰撞，这个过程不仅激发了他们经验的迁移，更是激发了他们主动学习的能力并获得更多的探究点。
“推”波助澜
——助推自主发展
04. 自主搭建让行驶具有挑战性
教
师
思
考
幼儿的兴趣就像烟花般璀璨，如不及时的捕捉及推进也会像烟花一般很快的消逝，所以教师需要把蜻蜓点水式的游戏进行推波助澜，让游戏朝着有价值的方向进行发展。
“链”接生活
激发自然生成
05. 热点时刻：行驶中的扣分事件
教
师
思
考
一个扣分，让教师看到了幼儿的生活经验正在自然发生，“交警”能够对于一些开车行为做出判断，对那些错误开车、停车的行为进行扣分！
驾照信息大收集
创新设计我的独一无二的驾照
教
师
思
考
对于这个扣分现象产生，教师捕捉到了生长点，也就是扣分的推进，在谈话讨论中我们惊喜的发现孩子对于驾照的扣分有着一些初步的经验，所以教师也以“抛”引导幼儿自主去探究驾照的秘密，承上启下助推后续游戏的发展。
06. 热点时刻：合格司机的持证上岗之路
教
师
思
考
经过孩子们的讨论，科目考试内容确定了，孩子们自主设计了考试路线。孩子们在自主考察后也确定了路考和场考的地点，而材料的选择来源于他们的想法、以他们自己的角度去思考、设置。学习的最大动力是对材料的兴趣。考驾照的材料和制定来源于孩子再回归于孩子，我们以儿童为中心，听他们自然发生。
07. 参与时刻——考驾照啦！
科目一：交通规则的考核
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科目二：直行道行驶
驾驶员们认真的进行考试
考官严格把关
仔细记录
科目三：S型弯道
科目四：倒车入库
打准方向盘
看好方向
准确入库
考试合格啦
为合格小司机发放驾照！
从此有证上路咯！
教
师
思
考
骑行游戏深受孩子们的喜欢。到了大班，自主且单一的骑行已无法满足孩子们游戏的需求的。因此“探索”与“突破”成为我们教师需要去思考的关键词。丰富的认知经验是孩子们学习发生的基础。当他们遇到困惑和问题：交通问题、骑行问题、角色问题时， 孩子们个个都能成为游戏的主人、环境的主人、学习的主人，他们在活动分工、合作、参与中感受着共享成功的快乐。我想，这一定是孩子们成长路上最珍贵的经历。
【最后教师想说】
在讨论中，孩子们诉说着自己对乔迁的了解。而兴趣也被进一步的激发。关于乔迁不仅仅就是搬家、请客吃饭。那乔迁到底还有哪些习俗呢？而孩子们又能延伸出哪些有意思的想法呢？我们决定从乔迁习俗去挖掘可以促进孩子们学习与成长的价值点，助推他们在“台前幕后”之间去实现这场别开盛宴的“乔迁趴”。
撰稿：叶梦娜摄影：中六班老师 审核：童敏婕 排版：乔静静
来源: 杭州市长阳幼儿园
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