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故事得从一只碗说起。
我的小儿子雨果 9月份刚刚上小学。老师家访时说，午餐时学生自带筷子、毛巾和一只盛汤的碗。老师反复强调：
“汤很热，所以毛巾最好大一点，可以包住碗，小孩子容易端。碗嘛，最好是摔不碎的。”
老师走后，我在厨房的柜子里翻来翻去。记得有一个不锈钢碗，但一时找不到了。找到雨果小时候用的塑料碗，但雨果看不上。有把手更好，我这样想。于是，找出一个塑料杯子，轻便又好拿。雨果仔细打量了杯子，说不喜欢。最后找到了一只木碗，碗小巧轻便，木纹优雅自然，有一种禅意的淡然。雨果很满意。他是一个对审美很有要求的小孩，一直很有主见。
开学时，他高高兴兴地带着木碗去学校了，回来后却很沮丧。我问怎么了。他说：“小朋友的碗都不是这样的。王老师说我的碗大小了，也没有把手。第二天他从学校回来，继续伤感道：“老师说我该换个碗。”我问换什么样的。他用手比划着说：“就是这么大的，里面是铁的，外面是塑料的、彩色的，还有两个把手。”我承诺周未一定带他去买这样的碗。
周未我们逛了附近的小超市，没有这样的碗。又去了远处的大超市，查看琳琅满目的货架上各种各样的碗，可没有合适材质和大小的碗，也压根就没有雨果描绘的那样子的碗。
最后终于找到一个像瓷缸一样的东西，雨果细细看了，说有点像，但比别的小朋友的大，尺寸不合心意。我明白了他要的东西，在网上搜索了一下。他看了图片高兴地说：”就是这个，就是这个。”我们都很欣喜，好像完成了一件大事。今后，雨果再也不会因为汤碗和人家不一样而被另眼相看。我习惯性地选择了他最爱的绿色，付款前习惯性地再给他看一眼：“就这个吧？妈妈买了？，他仔细地看了一下，翻了一下购物车，指着一款黄色的说：“买这个吧，和小朋友一样。”
这只是一个小小的插曲。这只碗，只是雨果觉得许许多多要和小朋友一样的东西中的一个而己。此外，还需要一样的软笔袋文具盒，一样的透明款包书皮，一样的姓名贴纸，一样的……很多很多必须一样的东西。
午夜梦回，我突然忧伤地想起，我的那个独具审美、个性鲜明、与众不同的小孩到哪里去了？雨果不知何时学会小心地陪笑，仔细看大人的脸色，猜测我们要的答案是什么。
他越来越多地说“这个我不会”“我不敢说” “我不会画”“我不知道”……还有一次，他回来说：“老师要我们想一个新发明，我不会想，要家长帮着一起想。”我说：“你还没有开始想呢，怎么知道就一定想不出来？”他难过得几乎要哭了，说：“肯定想不出来的。老师说，下周三一定要想出来，想不出来的要站到讲台旁边。”像他这样渴望赞赏的小孩，类似“站到讲台边”这样的耻辱，想想就已毛骨悚然。
我安慰雨果，告诉他发明是一种勇气，也是一次尝试。要发现生活中的问题，才会找到需要发明的地方。他说：“我发现不了问题啊！”我说：“那你可以帮妈妈发明一个东西浇花吗？可以帮哥哥发明一个东西，躺床上也可以关灯吗？”
他犹豫了一下，好像想到了什么。
最后也没有什么惊喜。因为要在一周内创造发明，交的作品一定是粗糙和草率的，未经实验和反思的。但你必须让孩子交一个粗制滥造的作品，万一老师责备不完成的小孩呢？在无伤大雅的粗制滥造和情感自尊可能受伤害的惩罚之间，家长会选哪个呢？
我们的教育到底要教出什么样的孩子呢？我想，呵护孩子的惊奇与勇敢、好奇与创新该是多么重要的教育目标！或许，不一样的小孩，需要不一样的教育！
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