名师课堂|曹中平、蒋欢：游戏与经验获得-园所风采-幼师课件网

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游戏，作为儿童时代嬉戏的行为，是婴幼儿时期儿童的主要活动和经验。伴随着游戏，儿童不断地体验外部世界，并在相互作用中获得了自身之外的第一手资料。基于脑科学研究成果，戈尔曼提出人具有两个大脑、两个中枢、两种不同的智力形式∶理智脑和情绪脑。以下就分别从理智脑和情绪脑两个方面探讨游戏是如何促进儿童的发展。

（一）游戏的理智脑研究游戏是儿童认知经验的“隐型仓库”，智力发展的“推进器”

人脑是组织复杂的器官，他的功能建立在几十亿脑细胞或神经元以及上百亿个联结或突触上。在脑的发育过程中，遗传因素决定婴儿出生时脑细胞及其突触的数量，总体上讲，其数量远远大于所使用的。而早年经验则起到选择最佳的脑细胞，建构由其间起联系作用的突触所形成的功能模块，同时清除不被使用的潜在脑结构。人脑发育的这种特点，使得脑具有可塑性和易变性，目的在于减少不被使用的突触，以有利于每天参与生活经验的突触的使用。人脑的发展遵循着“用进废退”的原则。近几年利用高科技脑成像技术对人脑各种高级功能的研究发现，脑功能模块是一种动态变化的组装。同一种脑高级功能的完成除了优势半球的参与外，还包括大脑皮层与皮层下脑结构，以及多种感觉与运动成分。在这个过程中，所有神经细胞的连接离不开突触，而突触之间的联系离不开早期经验的刺激和巩固。由此，脑科学研究者提出，儿童游戏的早期经验在决定大脑回路和儿童智力的广度和质量上起重要作用，是智力发展的”推动器”。

婴儿一出生，脑就已经形成一般问题解决区域。相应神经元开始解释感知信息，并将其与储存信息相比较，最后决定如何应答。神经科学家通过脑扫描，揭示环境刺激与脑生理变化的相互关系。他们一致认为，幼儿大脑认知发展很好地伪装在看似无用的游戏中。此外，在挖掘儿童发展和无休止游戏之间深刻关系的同时，脑科学家提出儿童的游戏，如小馅饼蛋糕、捉猫猫和有节奏的歌唱等，是发展大脑语言、美术、音乐、科学、动觉、社交能力和智力等认知经验的”隐型仓库”。

（二）游戏的情绪脑研究∶游戏是儿童情绪经验的“调节解码器”，社会性发展的“天然资源”

情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，并在大脑整体结构中也起关键作用。作为情绪前哨，杏仁核有能力造成神经中枢的“短路”。在有关儿童情绪发展的研究中，研究者发现，游戏促进情绪脑的发展。儿童在游戏中伴随着微笑、哈哈大笑、手舞足蹈和其他兴奋愉快的表情。当儿童兴高采烈地尖叫时，通过父母的拥抱和鼓励，能够增强人脑生物电信号以及连接大脑稳定的回路。不过，压力同样起作用。过度或持续的精神创伤，也会伴随着精神化学物质涌入大脑回路，造成下丘脑的过度生理反应。情绪刺激越频繁，神经回路就越容易建立。可以说，游戏是儿童情绪经验的”调节解码器”。

目前，利用高科技大脑成像研究，证明了游戏以及由游戏引起的高级神经功能在幼儿社会性发展中的重要性，并提出游戏涉及儿童、抚养者和年长儿童之间社会性关系的相互作用，儿童游戏对健康发展是必须的，是儿童社会性发展的“天然资源”。美国心理学家加德纳在花费数年时间分析大脑和大脑对儿童发展影响的基础上，认为人的大脑至少由八种智力构成，并且脑外科和脑科学研究表明，每一种智力或能力都在大脑中相应的位置，存在着脑功能的不同定位，而儿童的社会性发展属于“人际智力”的发展。儿童时期，对成人后适应性预测的惟一因素，不是IQ ，不是成绩，不是班级行为，而是儿童与其他儿童和睦相处的能力。

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