收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
主题起源
近段时间，刘老师给我们带来了新朋友“小金鱼”。幼儿们都热烈地欢迎着这些新朋友，自然角也变得更加热闹了，小金鱼引起了幼儿们强烈的好奇心，教室的各个角落里都回响着幼儿们讨论小金鱼的声音。
俊怡说：“胡老师，这些小金鱼怎么长得不一样呢？有的是白色的尾巴，有的是金色的尾巴，真是好看极了。”
桐桐拍着手说：“真开心，我们班又多了新朋友。”
子豪说：“我家也养过小金鱼，但是没多久就死了。”
臭臭指了指鱼缸和旁边的骏泽说：“你看，这么多小鱼，你猜猜有几条？”
晨溪说：“胡老师，小鱼吃什么呀？咱们把水果里的那只虫子喂给小鱼吧。”
从热烈的讨论声中，不难听出幼儿们对小鱼的好奇和喜欢。接下来的几天，一到区域时间或者过渡环节的时候，幼儿们都会围在鱼缸前观察小鱼，于是我们和小鱼的故事就由此展开了。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出要“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”根据幼儿们对小金鱼的浓厚兴趣，结合幼儿们围绕小金鱼提出的诸多问题，我们决定以小金鱼为契机，开启一场关于小金鱼的探秘之旅。
活动一：小鱼的秘密
（一）小鱼吃什么
吃过早饭后，溪溪走进了自然角：“胡老师，不好啦，不好啦，水果里的虫子死掉了，正好咱们喂给小鱼吧。”
在和幼儿们讨论后，我们决定把虫子喂给小鱼试一试，于是我们用小夹子夹起了水果虫放到了水里。
咪咪指了指鱼缸说：“胡老师，快看，小鱼刚从它身边游过去。”
子豪感叹道：“等了半天了，怎么小鱼还没把虫子吃掉？”
臭臭在一边问道：“难道小鱼不吃虫子吗？”
晴晴说：“我记得爸爸钓鱼的时候喂的也是虫子呀，小鱼很快就吃了。”
我说：“大家回家可以问问爸爸，为什么爸爸喂的虫子小鱼就吃了。”
旁边的诗音提议道：“老师，那咱们找找小鱼还吃什么东西呢？”
我回应了这一提议：“好呀，那我们赶紧找一找吧。”
咪咪从自己的包里拿出了一块饼干，俊怡从自然角的花盆里摘下了一片叶子，涵涵找到了鱼食，朵朵则翻出了蔬菜干。
若汐说：“咱们把这些食物分一分，掰成一块一块地喂。”
幼儿们开始行动起来，他们把鱼缸端到了桌子上，把掰好的食物放到了鱼缸里面，仔细观察着小鱼吃什么。
朵朵惊喜地喊道：“老师，老师，快来看，小鱼把胡萝卜干吃掉了！”
“老师，老师……”幼儿们的呼喊声在我耳边不断响起。
我故作为难状说：“你们都在叫我，人太多了，我都顾不上看你们每个人的发现了。我有个好办法，你们把自己的发现在纸上记录下来，一会咱们到前面展示一下，这样我就能都看到了。”
幼儿拿起纸，有负责观察的，有负责记录的，都非常细心。
杉杉把饼干渣放进了鱼缸里，不一会儿就听到她惊喜地呼喊道：“快来看，小鱼把它吃掉了。”
霏霏说：“我放的蔬菜渣，小鱼也吃掉了，但是大块的蔬菜渣小鱼吃不了。”
所有人都完成观察后，我们进行了交流。幼儿们发现，小鱼爱吃饼干渣、蔬菜渣、面包渣、鱼粮，不吃叶子。
在这个活动中，幼儿不仅体验了亲自为小鱼寻找食物的乐趣，并且通过实践知道了小鱼喜欢吃的食物， 提高幼儿观察能力、探究能力。同时，幼儿通过与同伴分享自己的发现，发展了自身的语言表达能力。
（二）小鱼的样子
吃完水果后，糖宝把小鱼放到了桌子上，拿起了放大镜仔细观察着小鱼，诗音也凑了过来。
糖宝小声地说：“嘘，你看，小鱼在游泳，还在呼吸呢。”
花生说：“你看它的嘴巴一张一合的真好玩。”
骏泽指着小鱼说：“你们看，它身上的鱼鳞还会发光呢，亮晶晶的。”
为了让幼儿能更加了解小鱼，我故意问道：“那小鱼是用什么呼吸的呢？”
他们都摇摇头，用渴望的小眼神看着我，说道：“老师，告诉我们吧！
我并没有直接告诉幼儿，而是找到了一个与此相关的视频和一些图片，我们一起了解到原来鱼是用鱼鳃呼吸的。
若汐说：“一张一合的真好玩，像贝壳一样。”
攸攸感叹道：“小鱼好神奇呀。”
桐桐说：“原来小鱼是靠鱼鳃呼吸的，和我们不一样。”
骏泽指着鱼缸的小鱼说：“你们看，这就是鱼鳃。”
朵朵突然问道：“那鱼鳞呢？鱼鳞是防止它受伤害的吗？”
我肯定道：“对呀，鱼鳞就像我们穿的外衣一样，能保护小鱼，还能帮助小鱼游得更快。”
通过视频讲解和实物观察，幼儿们还发现了小鱼的胸鳍、背鳍和腹鳍可以让它在水中保持平衡。
《纲要》指出要“观察幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心。”在本次活动中，幼儿通过观察小鱼提出了很多问题，我并没有直接将答案告诉幼儿，而是通过视频、图片让幼儿自行了解小鱼，从而找到答案，获得相关经验。
（三）小鱼睡觉吗？
一天早上，俊怡跑过来和我说：“老师，鱼缸里有一条小鱼又不动了，它不会死了吧。”
我和幼儿一起走到了鱼缸前，桐桐用手敲了敲鱼缸，说道：“小鱼没死，你看，它又动了。”幼儿们围在鱼缸前又仔细地观察着。
球球一脸疑惑地说：“老师，我们都是躺在床上睡觉的，那小鱼怎么睡觉呢？”
听到球球的提问后，俊怡马上回答道：“我猜小鱼不会睡觉吧。”
桐桐摆了摆手说：“不对，小鱼没准也躺着睡觉，只是我们没看见。”
子豪指着鱼缸里的小鱼说：“你们看，小鱼在水里都不闭眼睛。”
咪咪猜测道：“小鱼也是晚上睡觉，闭上眼睛在床上睡。”
若汐否定了咪咪的猜测：“水里没有床，而且小鱼不会闭眼睛。”
于是我顺着幼儿的话说道：“我们猜想了这么多，那我们一起查一查，看看谁说得对。”
在仔细阅读相关资料后，我们发现谁也没完全猜对。
骏泽恍然大悟道：“原来小鱼不动就是在睡觉。”
霏霏说：“我看到了小鱼睡觉时眼睛睁得大大的。”
经过观察探索、讨论交流，幼儿知道了小鱼没有眼睑，无法闭眼睡觉。当小鱼睁着眼睛保持一动不动的状态，或者躲在水草后面保持不动的时候就是在睡觉。
《指南》中指出我们要“善于保护幼儿的好奇心，充分利用生活机会引导幼儿通过观察、学习问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断地积累经验。”从小鱼怎样睡觉这一问题的提出，到最终获得答案，这一探索的过程，正是源于幼儿们在日常生活中，对周围事物及现象的好奇与探索。
活动二：小鱼的朋友
在观察小鱼睡觉后，桐桐说；“老师，小鱼太孤单了，都没有朋友。”
我问道：“那小鱼喜欢和谁做朋友呢？谁还生活在水里呢？”
糖宝首先说：“我觉得小章鱼是小鱼的朋友。”
晨溪肯定地说：“小鱼肯定喜欢其他的大鱼。”
诗音说：“我觉得是小螃蟹。”
臭臭也猜测道：“我觉得是小乌龟才是小鱼的好朋友。”
一番讨论后，幼儿都有了自己的想法，根据自己所说的内容进行了绘画，并对自己的作品进行展示。
攸攸说：“我画的是大鱼，我觉得小鱼跟大鱼在一起一定很开心。”
宝宝指着小鱼的笑脸说：“看我的小鱼笑得很开心，因为她有小章鱼做朋友。”
云皙说：“我画的是一只小螃蟹，有了小螃蟹的陪伴，小鱼一定不孤单。”
《指南》中指出：“丰富幼儿的想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。”本次活动中幼儿根据自己的想象和讨论，表达了自己对“小鱼朋友”的理解。在绘画过程中他们充分地自由表现，为小鱼创造了章鱼、乌龟等好朋友，大胆地表达了自己的情感、理解和想象，与同伴共同体验创造的快乐。
活动三：小鱼，再见
早上来到幼儿园，幼儿们刚进班就大声喊道：“胡老师，胡老师，不好了，咱们班门口水池里的小鱼死了。”
臭臭听到了，也赶紧走到班门口的水池旁看了看。
俊怡难过地说：“小鱼好可怜，昨天还游泳呢，我还看它呢，今天就一动不动了。”
骏泽说：“这到底发生了什么事？”
桐桐提议道：“我们想办法把它捞出来吧。”
针对小鱼死亡的原因，幼儿们议论纷纷，都希望寻找小鱼死因。看到幼儿们积极、主动的思考状态，我决定带领幼儿共同开启“再见了小鱼”的活动。
吃过早饭后，幼儿们还在惦记着小鱼死亡的事情。
小鱼的死因始终牵挂着幼儿们的注意力，强烈的好奇心正是幼儿认识周围世界的动力，这正是一个良好的教育契机。
子豪焦急地说：“吃完饭了，咱们去把死了的小鱼捞出来吧。”
若汐问：“我们怎么捞呢？”
我回应道：“那咱们分别找找看，有什么工具可以把小鱼捞出来？”
于是，幼儿开始在班级里的各个区域寻找捞小鱼的工具。
球球举起纸黏土说：“老师，你看那纸黏土盒能捞。”
诗音说：“我找到了这个冰淇淋的盒子，这个也可以用，但是水有点深，咱们得加个长长的棍子。”
俊怡提议道：“我们去旁边的班里借一个渔网吧。”
我肯定道：“好的，我们可以都试试看。”
我们开始分头行动，刘老师带着霏霏、花生、俊怡、咪咪一起到旁边的班级去借渔网。剩下的幼儿则在班里自制捞鱼的工具，他们拿来纸黏土盒子和小木棍，在老师的帮助下用胶枪将它们粘在了一起。
当外出的幼儿拿着借到的鱼网回来时，大家突然发现鱼网边框折断了，朵朵急得直跺脚：“这可怎么办呀？”
我安抚着摸了摸朵朵的头，向全班幼儿问道：“谁有好办法？咱们来修一修吧。”
臭臭想了想说：“咱们用胶水粘一粘吧。”
诗音举起鱼网说：“你看，胶棒是粘不住的，掉了怎么办呢？”
糖宝回答道：“得用黏性更厉害的东西粘，咱们拿胶条试一试，”糖宝说着就拿起胶条，裹在了鱼网边框上，可是发现还是粘不住。
骏泽大喊了一声：“有了，咱们可以试一试老师您常用的胶枪，”
胶枪加热后，我将胶水抹在了渔网边框上，又用手压了一会，这次手松开后，汐汐惊喜地喊道：“哇塞，真的成功粘住了渔网。”
幼儿们拿着各种各样捞小鱼的工具走到了门口。
溪溪说：“真是好可怜呀，一个一个地捞出来，有大的，有小的，是不是它们的爸爸妈妈也死了。”
晴晴也在一旁猜测道：“是不是它的姐姐也死了？”
听到幼儿的猜想，我顺势引导幼儿了解小鱼死亡的原因，进一步开展生命教育，我向幼儿们问道：“这么多的小鱼都死了，你们是什么样的心情？小鱼为什么会死呀？”
诗音说：“小鱼生病了，要治疗，要吃药。”
朵朵说：“水里没氧气了。”
溪溪说：“水变脏了。”
攸攸说：“大鱼把小鱼咬死了。”
俊怡说：“我们把小鱼送到医院吧，看看还能不能活了。”
知道生病了要看医生，这正是幼儿生活经验的再现，想带小鱼看医生，则是幼儿爱护动物、珍爱生命的举措。我回应道：“那我们去问问保健医生吧。”
桐桐提出了新问题：“小鱼死了还能救活吗？”你瞧，幼儿们再次找到了关键问题——什么样的情况才是可以医治的呢？顺着幼儿提出的问题，我带着幼儿赶紧来到了保健室，询问了保健医生。
保健医生说：“小鱼死了就不能再活过来了，打针、吃药也不能让它活过来。”
我们又带着小鱼的尸体回到了班里，球球说：“老师，咱们赶紧把剩下的小鱼保护好。”
糖宝说：“水池的水太脏了，咱们给换点新水吧。”
幼儿们已经意识到生活环境对生命健康的重要性，我们一起找来了王老师，为外面的小鱼增加了氧气，又重新换了水。
《纲要》中指出要“保护幼儿的兴趣和好奇心。”在幼儿们发现小鱼死亡后，我请幼儿自己寻找、制作捞小鱼的工具，这是对幼儿动手操作、解决问题能力的锻炼。在把小鱼捞出来后，在幼儿们又遇到了救治小鱼的新问题，他们大胆猜想、积极讨论，主动寻找着答案。活动中全体幼儿都能积极参与其中，愿意与同伴、老师交流自己的观点，幼儿的表达能力和探究能力得以提升。
活动四：埋葬小鱼
幼儿得知小鱼再也活不过来以后非常难过，我决定给幼儿们上一节生命教育课，让他们能正确接受死亡，从而更好地面对离别。于是，我们把小鱼都放在了盒子里，播放了哀乐，为小鱼哀悼三分钟，看着一动不动的小鱼，气氛有些凝重，有的幼儿还流出了伤心的眼泪，一场新的讨论展开了。
俊怡小声说：“我们把它扔进垃圾桶吧。”
糖宝摇摇头说：“别，我们把小鱼埋在土里吧，我记得爸爸说过，人死了就要埋在土里。”
经过讨论，孩子们决定把小鱼埋在土里，我问道：“我们用什么埋呢？”
杉杉从美工区拿来了木头棍说：“这个可以把土弄起来吗？”
糖宝说：“你这个不行，咱们再找。”
晨溪想了想说：“我在爷爷家用过铁锹，铁锹可以挖土。”
霏霏小跑着从自然角拿来了小铲子说：“咱们用这个小铲子吧。”
经过大家的讨论，我们决定带着小铲子去埋小鱼。我们拿上小鱼和工具去寻找埋葬小鱼的地方，整个队伍庄重又安静。朵朵和咪咪小心翼翼地托着小鱼，怕小鱼掉下来不忍心大步走。到了操场我们发现只有树坑有土，又怕别人玩的时候破坏，所以我们决定再换个地方。
子豪说：“老师，咱们去您上次带我们去的那个空中小菜园吧，那里有土。”
幼儿听了子豪的话后，都连忙点头表示赞同。我们来到了四楼的空中小菜园后，大家选择了一块没有任何覆盖物的位置，用小铲子挖了一个浅浅的坑让小鱼躺进去，然后用土为小鱼盖上了被子。离开空中小菜园的路上，幼儿们不舍得频频回头。
晨溪担心地说：“老师，我们下次来找不到怎么办？”
糖宝说：“在电视上我看过死了应该立个墓碑，这样我们也方便找到。”
诗音问道：“我们拿什么当墓碑呢？”
经过幼儿的一番寻找，我们决定用冰棍棒当墓碑。我们又查看了墓碑上应该写上死者的名字和立碑人，于是在幼儿的要求下我帮幼儿们在墓碑上画上了一条小鱼并写上小二班，然后将这个墓碑插在了埋小鱼的地方。
虽然小鱼离开了我们，但是它给我们带来的快乐会永远留在幼儿们的记忆中。幼儿们也逐渐学会了要温柔地照顾小鱼，这种“温柔的照护”也逐步延伸为我们要善待身边每一个生命。
时间慢慢过去。大家对小鱼的思念却越来越浓郁。每天一到户外时间，幼儿们都会说：“老师，咱们去看看小鱼吧。”
小鱼的死亡让幼儿更加懂得了珍惜与爱护，他们每天都会带一些小礼物给小鱼。有一天，糖宝突然提议：“我们送给小鱼一些礼物，表达我们对小鱼的爱吧。”
朵朵问道：“可是我们怎么表达？”
俊怡首先说：“我们可以画一些画送给小鱼。”
桐桐接着说：“我们也可以捏一些小鱼平时喜欢的东西送给它。”
晨溪也有自己的想法：“我想给小鱼捏一些鱼粮。”
花生赞成俊怡的建议：“我要送给小鱼一幅画，表达我们很爱小鱼。”
云皙补充道：“我想做一个花朵送给小鱼。”
我肯定了幼儿的想法，并鼓励道：“既然大家想了这么多的小礼物，那我们就去班级里寻找我们制作礼物的材料吧。”
就这样，伴随着幼儿们满满的爱意，每一位幼儿都去找了自己需要的材料。
诗音说：“老师，你看我找到了水彩笔和纸，我要画个小花送给小鱼。”
咪咪说：“我找到了纸黏土，我要给小鱼捏一个家。”
收集好材料以后，我们开始制作送给小鱼的礼物。制作完以后，我们将小礼物送到了小鱼的墓碑前。
宝宝说：“小鱼，希望你喜欢我这个鱼食。”
杉杉说：“希望你在那边都开开心心的。”
虽然小鱼现在看不见我们准备的礼物，但是我们希望它变成星星后，能看见我们对它们的爱。看到这些承载着幼儿心意的小礼物，我深深地感受到幼儿们对小鱼深厚的爱意，天真善良的幼儿们不断触动着我。
回到班里，为了让幼儿能够更好地照顾小鱼，我向幼儿们发问：“我们已经向死亡的小鱼表达了我们的爱，小鱼有了小花、有了家，还有各种礼物。那我们又该如何向活着的小鱼表达我们的爱意呢？”
子豪说：“我们去给它们唱歌吧。”
诗音说：“我想给小鱼说个儿歌，它们肯定也特别开心。”
咪咪说：“我想给小鱼跳个舞。”
我赞许道：“好呀，那我们用我们自己的方式表达我们对小鱼的爱吧。”
我们一起来到了门口的鱼池旁，幼儿们有的唱歌、有的跳舞、有的说儿歌、还有的喂了喂小鱼，幼儿用自己的方式表达着对小鱼的爱。
《纲要》中指出，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的表达能力，并且为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择材料。”在本次活动中通过送别小鱼，让幼儿了解了什么是死亡，懂得更好的珍爱生命。在幼儿表达对小鱼的爱意时，能够和他人交流、分享自己的想法，并付出实际行动，提高了幼儿的想象力、动手能力和语言表达能力。
活动五：爱护小鱼的家
一天户外活动回来，杉杉突然大声叫道：“老师，鱼池里怎么有个纸？”
幼儿们马上围了过去，球球说：“谁扔的呀？”
我说：“既然我们不知道是谁扔的，那我们先赶紧把它先捡出来吧。”
玖宝说：“对呀，赶紧捡出来，要不又把水弄脏了。”
骏泽叹道：“哎呀，鱼池里还有这么多小鱼，我们怎么保护好它们呢？”
俊怡回应道：“我们来做它们的爸爸妈妈吧。”
桐桐提出了一个好办法：“我们分组来照顾它们吧。”
晨溪激动地嚷道：“老师今天我去照顾吧。”
糖宝也举着手说：“老师我也想去。”
我提议道：“好啦，我们按照小组分吧，苹果组、葡萄组、香蕉组，这样我们每个人都能照顾到小鱼了，今天我们从苹果组宝宝开始负责照顾小鱼。”
于是我和苹果组的宝宝们来到了鱼池旁边。
晨溪说：“快来看，小鱼生活在鱼池里，我们不仅照顾它，喂它鱼粮，还要爱护它的家。”
我问道：“可是我们怎么爱护它的家呢？”
朵朵马上回答道：“不往鱼池里扔垃圾。”
云熙立刻补充道：“我们给小鱼打扫打扫它的家吧。”
听了幼儿说的话，我肯定道：“我们可以捡一捡鱼池里的垃圾、擦一擦鱼池、把鱼池里的装饰放好，我们有这么多的好办法，赶紧行动起来吧。”
于是汐汐找来了小抹布，他把鱼池边擦得干干净净的。诗音和杉杉把鱼池里的小鹤扶了起来摆在鱼池的中央。臭臭把鱼池里的垃圾捡了出来，让鱼池变得干干净净。
《指南》中指出“要引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿不断地积累经验，并通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。”在本次活动中，从幼儿的问题出发，围绕怎样照顾小鱼进行了谈论，最终一起讨论出分组照顾小鱼方案以及打扫卫生、清洁鱼池池壁等具体方法。幼儿在照顾小鱼的同时，也学会了如何维护小鱼的家，幼儿与同伴的合作能力、解决问题的能力逐步得到了提升。
活动六：了解面包虫
晴晴早上来到幼儿园就和我分享道：“我爸爸昨天钓鱼去了，也给喂了虫子，小鱼一口就把虫子吃掉了，咱们班的小鱼为什么不吃呢？”
霏霏回应道：“是不是虫子不一样呀？”
糖宝说：“我觉得晴晴爸爸的虫子就是给小鱼吃的。”
幼儿听了我们的对话也都七嘴八舌地参与进我们的讨论。
看着幼儿们兴趣盎然的样子，我带着幼儿一起上网查阅相关资料，原来小鱼吃的虫子是面包虫。
糖宝感叹道：“真是想看看这面包虫到底长什么样？”
球球猜测道：“面包虫是不是像面包一样呢？”
俊怡也在一旁问道：“面包虫有几条腿呀？”
为了满足幼儿对面包虫的好奇心，我从网上买了一些面包虫带到了班里。幼儿进班后看见一个盒子摆在电脑桌上，便很好奇地问道：“这是什么呀？”
子豪问：“这是毛毛虫吗？”
若汐赞叹道：“这些小虫子好可爱呀！”
云皙说：“这不会就是面包虫吧？”
朵朵有点害怕地说：“他会不会咬人呀？”
咪咪说：“老师，这是什么呀？是不是面包虫呢？”
刚进门的糖宝连衣服都没顾上脱，便小跑过来说道：“我知道，我知道，这就是面包虫。”
我肯定道：“糖宝说对了，这就是你们想见的面包虫。”
面包虫的到来让幼儿惊喜不已。有些幼儿看着这些活泼乱动的家伙有些害怕，只敢站得远远的，但又好奇地向面包虫地方向张望着。我给幼儿讲解了关于面包虫的知识，幼儿通过观察，进一步了解了面包车，他们渐渐放下了恐惧，走进了面包虫的世界。
桐桐说：“我看到面包虫光溜溜的，它身上怎么没毛呢？”
球球说：“老师，我看不清楚？”
臭臭说：“我想到一个好办法，咱们班有放大镜，这样咱们就能观察得更仔细。”
为了鼓励幼儿能够更仔细地观察面包虫，我说道：“那咱们赶紧用放大镜看一看，面包虫到底什么样子。”
幼儿在听了我们的对话后，赶紧去自然角拿了一个放大镜仔细地观察着面包虫。
骏泽说：“它的眼睛怎么小，小的我都快找不到了。”
晴晴说：“面包虫怎么那么多只脚，多的我都数不过来了。”
云皙说：“它的身子还是一截一截的。”
借助工具，幼儿们的观察细致又全面。面对幼儿的疑惑，我们一起上网寻找了更多关于面包虫的资料。面包虫是黄褐色的，身体有十三节组成，第一节头部，长着两只小眼睛和两条小触须，第2到4节长着三对脚，最后一节是它们拉臭臭的地方，它的脚也会随着它的长大而长多。
《指南》中强调“让幼儿在探究中认识周围的事物和现象，教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验。”在这次活动中，幼儿大胆提出问题并进行讨论，充分表达了自己的好奇心。为了让幼儿更加深入地了解面包虫，我和幼儿一起上网查阅了资料，深入地认识了面包虫，幼儿也因此获得了成就感和满足感。
吃完饭后，幼儿又围在了面包虫前仔细地观察着。
糖宝说：“面包虫怎么长得这么奇怪，怎么感觉它的皮是硬硬的。”
俊怡突然说：“我好想摸一摸面包虫。”
球也在一旁说道：“我也想摸一摸。”
我故意问道：“你们不害怕吗？”
宝宝说：“不怕，我来试试。”
臭臭说：“不怕，我也想试试。”
幼儿的话引发了我的思考，《纲要》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。”这正是一个满足幼儿兴趣、加深对面包虫认识的好机会，我请愿意尝试的幼儿都摸了摸面包虫。
桐桐说：“怎么有的面包虫硬硬的，有的软软的？”
糖宝说：“面包虫身体好滑呀。”
诗音边摸边说：“老师，你看，我一摸它，它就爬走了。”
晨溪指着角落里的一块皮问道：“你们看，这是面包虫的皮吗？”
我们再次上网查阅了资料，资料证实了晨溪的猜测。我们看到的就是面包虫的皮，而摸起来软软的面包虫则是刚蜕完皮的面包虫，等身体恢复后，面包虫又会有硬硬的壳子了。
《纲要》中指出“引导和鼓励幼儿积极运用多种器官感知周围事物，使幼儿对常见事物产生兴趣和探究欲望。”在本次活动中，幼儿通过看一看、摸一摸对面包虫进展开的深入的探究，结合网上查阅的资料，幼儿们了解到面包虫是通过一次一次地蜕变长大的。幼儿在饲养面包虫的活动中提升了主动探索的积极性，能持续不断地观察着面包虫的变化，并根据自己发现的问题，和同伴、老师一起通过查阅资料的方式找到问题的答案。
活动七：给面包虫量身高
幼儿每天吃完早饭后都会去自然角看一看面包虫。
晨溪惊喜地呼唤道：“大家快来看，昨天没皮的那只面包虫长出皮了。”
朵朵赶紧放下玩具走了过来说：“真的，它和别的虫子又一样啦。”
花生说：“原来面包虫每天都有不一样。”
怎么才能让幼儿更直观地感受到面包虫的变化呢？我想到了《指南》中提到的有关测量的目标，这不就是一个既能引导幼儿实践测量方法，又能帮助幼儿进一步观察面包虫变化的好机会。
学习与游戏时间，我问孩子们：“既然我们发现了面包虫每一天都不一样，那我们怎么测量呢？”
俊怡说：“用尺子量一下就知道了，我见姐姐在家老用尺子量东西。”
花生说：“幼儿园没有尺子吧，我们用纸量量。”
我追问道：“可是纸怎么量呢？”
糖宝解释道：“老师，花生的意思是用纸条来做个记号，每天量时候在做记号，我们就知道面包虫有多长了。”
骏泽提议道：“我们用筷子做记号吧，它不会纸条那样歪歪扭扭的。”
桐桐补充道：“我记得美工区还有毛根，毛根也能做记号。”
诗音：“冰棍棒也能量，我要用冰棍棒。”
听了幼儿的话，我肯定了他们的想法：“既然你们有这么多的好办法，那我们动手试一试吧。”
刘子豪到美工区拿了一根冰棍棒，用小镊子把面包虫放在了冰棍的最底部开始测量。涵涵去美工区拿了一根毛根，她把面包虫放在了毛根的中间开始测量并在面包虫的头尾处做了标记。
第二天，涵涵在玩区域时又新选择了冰棍棒测量面包虫，她很快发现今天量的和昨天拿毛根量的没法放在一起比较，更别谈发现面包虫身高的变化了。
面对涵涵遇到的问题，我们通过讨论得出结论，每天测量的时候要使用同一种工具，这样才能进行对比，从而得知面包虫的生长变化。
《指南》中指出“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”本次活动中，在观察面包虫每天成长的同时，我引导幼儿们通过量一量更准确地准确地发现面包虫每天的变化，幼儿们通过自己寻找的测量工具进行测量。在获得测量结果的同时，也体验了数学的实用性与趣味性。
学习与发展
学习品质：小鱼的到来激发了幼儿的好奇心，引起了幼儿的探索欲望，围绕小鱼开展的一些活动，正是充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣的表现。在整个活动中，幼儿一直主动地探索着有关小鱼的问题，遇到困难从不放弃，能积极向教师寻求帮助。在这一过程中，培养了幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。
健康领域：《纲要》中指出“要重视幼儿身体健康的同时也要高度重视幼儿的心理健康。”“小鱼再见”和“埋葬小鱼”的活动中，我抓住契机，对幼儿进行生命教育，引导幼儿正确理解生命，用积极的态度看待死亡，帮助幼儿感受生命的重要性，从而做到珍爱生命。
语言领域：幼儿的语言是在交流和运用中发展起来的，因此对幼儿语言的锻炼贯穿了整个活动。能够为幼儿提供表达的机会，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，在集体面前勇敢地提出问题，愿意与同伴进行交流，能认真地倾听他人讲话，这些做法对幼儿表达能力和倾听能力的发展都提供了有力的支持。
社会领域：《指南》中指出要“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”在整个活动中，从寻找捕捞小鱼的工具，到为死亡的小鱼制作礼物，再到承担照顾小鱼的工作，幼儿自己发现问题并解决问题，在尝试、探索后体会了成功的喜悦，有效增强了他们的自信心。
科学领域：小鱼和面包虫引起了幼儿的兴趣，我便通过组织幼儿观察小鱼、查阅资料、制作鱼网、测量面包虫等一系列活动，支持他们的探索，满足他们的好奇心。这正是《指南》中“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”的生动体现。
艺术领域：《纲要》中明确指出让幼儿“用自己喜欢的方式进行艺术变现活动。”在“小鱼的朋友”活动中，幼儿能够自由地选择材料进行绘画创作，当幼儿在表达对小鱼的爱时，他们也能自主选择背儿歌、跳舞、唱歌等不同艺术形式表达自己的情感。
总结与反思
幼儿发现小鱼、观察小鱼、了解小鱼、和小鱼成为朋友到送别小鱼、饲养面包虫等一系列的自发活动中，幼儿的兴趣是活动得以顺利开展的根本动力。本次活动中，我充分感受到“幼儿为主，教师为辅”教育模式的魅力，只要给到幼儿足够的尊重与空间，幼儿就有强大的力量去开展他们想要的生活。作为教师，我们要做的就是当幼儿向我们寻求帮助时，能鼓励、支持、帮助他们采用各种方法、通过各种途径来解决问题。让幼儿大胆地表达、深入的探究，他们就能得到自然而然地成长。
来源：北京市延庆区第三幼儿园
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