盥洗室，幼儿园里隐秘的快乐天堂

如果问幼儿园老师，你觉得幼儿园哪个角落是孩子们最快乐的地方？

新手老师：

经验丰富的老师：

揭开盥洗室的另一面

和职场人以去卫生间为由，

实则享受划水的隐秘快乐一样，

盥洗室恐怕才是孩子们在幼儿园里

最轻松最快乐的摸鱼天堂。

每次一个活动环节结束，

在你发出“小便洗手喝水”的指令之后，

孩子们的摸鱼生活便悄然快乐登场。

如果你此时可以睁一只眼闭一只眼

默许他们在盥洗室里稍微“磨蹭”一会儿

你会观察到他们的盥洗室快乐

是多么沉浸忘我。

盥洗室里万物皆可“见缝插针”地玩上一玩：

玩肥皂，玩水龙头，玩水，玩毛巾，玩纸，玩马桶…

盥洗室里什么吹牛皮的话都可以谈上一谈：

“我爸又给我买了一整套奥特曼闪卡…”“我家也有，我家有十套…”“我家还有奥特曼亲笔签名的卡，我爸认识奥特曼！”

盥洗室里还会见证一场场友谊的破裂和重建：

“莎莎说不和你玩了，刚才在娃娃家你没让她做妈妈”；“我现在同意你以后和我一起上厕所了”

这里的快乐很短暂，虽然短暂，也要抓紧每一分每一秒；

这里的快乐很刺激，需要偷偷摸摸小心谨慎，防止被老师“盯上”；

这里的快乐很真实，没有这么多“规矩”，想聊啥聊啥，想跟谁聊就跟谁聊。

为什么孩子都喜欢盥洗室？

为了保证一日生活井然有序，我们给孩子们安排了固定的作息时间表，小朋友每天的活动安排都是在老师紧锣密鼓的安排下有序地进行着。

什么时间该集体活动，什么时间该区域活动，什么时间该吃饭，什么时间该午睡……

在这些整块的时间段里，孩子们几乎没有可以自由交谈的时间。

可是孩子们也有社交需求，总有说不完的话。

想说的话就都攒着在上厕所或者其他过渡环节的时候说。

在洗手间的这段时间，正好又是在卫生间这样相对隐秘的地方，氛围更自由随意：

不在老师的眼皮子底下，可以嬉笑、打闹、吹牛、传播新鲜消息，研究水池里的泡泡和冲水马桶的运转……

孩子们为片刻拥有这个属于自己的小天地而快乐。在这里，儿童过着洋溢着热情与想象的“后台生活”。

再深入一点来解释，这个地方之所以魅力无穷，是因为它是一个释放本真自我的地方。

加拿大社会学家欧文·戈夫曼曾提出一个“前台/后台”理论。

他说，很多社会生活都可以分为“前台”和“后台”，“前台”是指个人扮演正式角色的社会场合，人们要在前台按照剧本的期望扮演好自己的角色；

“后台”则是人们组装道具并为更正式场合的互动做准备的地方，类似于剧院的后台。

在后台，表演者依着自己的本性行事，自己的想法和行为不会过于受到旁人的限制，就能放松下来，把在“前台”小心克制的感情和行为自然流露出来。

在幼儿园里，活动室、睡眠室、操场是“前台”，这里主要由教师管控着，通常有很多常规需要遵守；

而盥洗室，正好是儿童的“后台生活”，是教师控制较弱，或没有教师控制时，幼儿依自己的本性、愿望，表露自己真心世界的生活情境。

离开了教师的视线，孩子们是放松的，追求的是当下的快乐，充满了情感与想象、自由与轻松。

面对这个摸鱼天堂，管还是不管？

对于职场人而言，卫生间已经远不仅仅是解决三急问题的场所，而是一个调节忙碌的工作节奏、缓解紧张的工作压力、释放负面情绪的避难所：

受委屈了，可以去卫生间哭一场发泄出来；

工作累了，可以和关系要好的同事“约个厕”，顺便聊个八卦。

当我们走出卫生间时，才得以用最好的状态再次投入工作。

对于孩子来说，也应该给他们满满当当的一日生活，多加一点自由的空隙。

盥洗室也可以成为满足孩子们“忙里偷闲”、自我调节、社交需要的场所。

也许在确保安全的前提下，稍微牺牲一点点“常规”，尽可能给孩子们保留下这一处可以畅所欲言聊天的空间，未尝不可以。

看破不说破，假装什么也没听见，适时地把目光移开，但余光永远关心着每一个孩子，才是带班的最高境界吧。

话说，老师其实也很需要这样一个能躲进厕所“摸鱼”的时间呀，但是现实并不允许。

于是我们幼师最终是练就了一幅只喝一口水，憋尿一整天的金刚不坏之身。

留言区，说说你在盥洗室（厕所）里发现过的趣事吧~

参考资料：

1. 丛嘉、王萍，《关注儿童在园的“后台”生活》，基础教育课程，2021年第12期

2. 林兰，《儿童的“后台生活”：基于两所幼儿园的民族志调查》，学前教育研究2017年第5期

3. 孔凡云，《解读幼儿“偷来” 的“后台生活”》，幼教博览，2011年第1期