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区角环创往往都是很多老师容易忽略的地方，千万不要小看这些地方，如果可以充分发挥区角的功效，对幼儿的身心发展也是起到很大的帮助的。
五大领域引领下区角的创设，可以从以下方向着手
健康领域引领下——操作区创设，语言领域引领下——语言区创设，社会领域引领下——角色区创设，科学领域引领下——数学区创设，艺术领域引领下——美工区创设
健康领域引领下—操作区的创设
作用：动作发展，手的动作灵活协调
教育建议
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。
2．引导幼儿注意活动安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
语言领域引领下——语言区的创设
作用：阅读与书写准备，具有初步的阅读理解能力
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3~4岁 |
4~5岁 |
5~6岁 |
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1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 |
1.能大体讲出所听故事的主要内容。 2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 |
1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4.能初步感受文学语言的美。 |
社会领域引领下—角色区创设
作用：社会适应，遵守基本的行为规范
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3~4岁 |
4~5岁 |
5~6岁 |
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1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。 3．在成人提醒下，爱护玩具和其他物品。 |
1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。 2．不私自拿不属于自己的东西。 3．知道说谎是不对的。 4．知道接受了的任务要努力完成。 5．在提醒下，能节约粮食、水电等。 |
1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 2．爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。 3．做了错事敢于承认，不说谎。 4．能认真负责地完成自己所接受的任务。 5．爱护身边的环境，注意节约资源。 |
科学领域引领下——数学区、建构区创设
作用：数学认知，感知和理解数、量及数量关系
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3~4岁 |
4~5岁 |
5~6岁 |
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1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3．能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。 4．能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 |
1.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 2.能通过数数比较两组物体的多少。 3.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 4.会用数词描述事物的排列顺序和位置。 |
1.初步理解量的相对性。 2.借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。 3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 |
艺术领域引领下—美工区、表演区创设
作用：表现与创造，喜欢进行艺术活动并大胆表现
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3~4岁 |
4~5岁 |
5~6岁 |
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经常自自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。 |
经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。 |
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。 艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。 |
让我们共同努力，努力思考每个区角的价值，每件玩具材料的价值。努力做到以游戏为基本活动，每个班级先思而创造；每位教师先思而指导，促进幼儿的全面发展。
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文章转载自微信公众号：幼儿园手指游戏
