幼儿老师应如何做好幼小衔接环创？

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合作能力对于孩子的长远发展来说十分重要。在幼儿园里，如何通过日常生活环境的创设来发展幼儿的相关能力呢？幼儿园里的环境创设一定要锣鼓齐鸣、大费周章，一定要全靠老师费尽心思吗？答案是未必。

例如，在幼儿园里小朋友搬桌子是很平常的事情，可是为了让孩子们在日常生活中就能自然而然地发展他们的合作能力，可以在班里添置各式各样的桌子，有一个人就能搬的小半圆形桌子，也有需要两个人一起搬的长方形桌子，还有需要四个人齐心协力才能来搬动的环型桌子。

一个人搬桌子不成问题，很轻巧的桌子，一下就能搬到要放的地方。两个人的桌子稍加磨合孩子也能顺利完成任务。可是环型桌很重，需要至少四个孩子才能搬得动，有时遇上小个子，甚至五六个孩子才能解决问题。在搬的时候，几个受力点很重要，个子矮的抬高小手很卖力，个子高的得垂下小手才能保持整个桌子的平衡。环型的桌子也导致了虽然每个孩子都得朝同一个目的地迈进，但因为环型的方位问题几乎每个人的行走方向是不相同的。

这样的环境一经创设，孩子会觉得十分有趣，也能很自然地在日常生活环境中自我磨合、自行协商。

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在幼儿园创设一些模拟小学的情景，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉。并且还让孩子进行自我校对，通过发奖状等形式让孩子进一步了解小学的情况，增强日后的适应能力。

区角游戏中，可以对小学课堂进行模拟，创设一个类似小学课堂的场景。可以准备小学生的书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表，让孩子真实地整理书包，了解小学生书包里究竟藏了些什么样的秘密。

翻翻小学生的书本，看看哥哥姐姐都学些什么内容。用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用。还可以为孩子们准备绿领巾、校服、小中大队长的标志，让孩子们穿穿、带带，并设立“今天我做小学生”的环境，让当天值日的孩子把自己头像加在小学生板像前，体验做小学生的自豪与兴奋。

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可以在各个区角有针对性地投放图书、说明书，在培养幼儿的阅读兴趣与能力的同时，感受阅读所带来的快乐与成就。

在区角游戏中设立“识字鱼宝宝”、“拼古诗”、“三字经”、“成语故事”、等等。并在这些游戏中投放相应的书籍，比如在成语故事中投放成语故事书籍；在拼古诗的游戏中，投放与古诗有关的书籍。孩子通过阅读不但可以对自己的操作结果进行校对，也可以丰富相关的知识经验，更能引起幼儿对阅读的兴趣。

在班级里，可以设立专门的阅读区、资料角。在这个角落里，给孩子提供各种各样的书籍，并按图书的内容给书籍分类。有现代技术方面的，有艺术方面的，有体育方面的，有科学常识方面的。当孩子们在探索的过程中产生疑问的时候，可以来这个角落查阅。当孩子们有阅读的需求时，可以到这个角落来寻找有趣的故事。

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从孩子的实际需要出发，根据孩子的现有发展水平与需求，设计一些教学活动。

这里给大家介绍一个主题背景下的集体教学活动《上学的早晨》。可以通过让孩子记录再现自己上幼儿园的早晨，观察、分析、讨论，发现各自的不合理之处与可取之处，懂得什么是合理安排时间。

可以通过1分钟整理书包的活动，让孩子感受1分钟究竟有多长，能够珍惜时间，会安排、计划自己的时间。还可以通过医生、警察、球员等对一分钟的重要性叙述，让孩子们感受一分钟的重要性。

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幼儿园是引起幼儿与环境互动的最佳场所，可以设计幼儿园情况大调查活动，让幼儿通过调查了解幼儿园有几个班级，在哪幢楼里，在几楼，有哪些老师，还有哪些工作人员。通过孩子大胆自发的调查，他们的任务意识与解决问题的能力便可以得到发展。

在调查的过程中，他们会遇到各种各样的问题。如要调查各班有几人，可别的班级正在上课怎么办？到了一个班级，却发现教室里没有人怎么办？上哪里去找呢？创意室？图书室？舞蹈房？大操场？沙池边？发现了，究竟是不是要找的这个班级呢？孩子们会动脑想尽一切办法去解决问题，能力也将会有很大程度的提高。

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经常把孩子的作品放在幼儿园里，在展示的同时也成为了孩子与环境互动的一部分。

当他们看着自己的作品与环境融入的时候，当他们在自己的作品与他人的作品中得到启示的时候，他们便真正成为了环境的主人。

总之，我们尽可能多的发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学的生活中，帮助孩子更快顺利度过适应期，成为真正的小学生。