2019年4月底，佳木斯市学前教育管理干部、园长到北京进行参访学习与交流活动。此次参访活动后，各位参访者进行了二次学习研讨，相互交流感悟与心得。现将一部分案例分享给大家。
评语：
这篇学习报告，有感，有得，有思，能“感”到具体的显性教学实践，能“悟”到深层的隐性文化理念，可见学习者的虚心认真态度与积极上进的努力。相信经过参观学习、深入思考、大胆实践，定可“采他山之石，纳百家之长。”
首都北京，是一个令人心驰神往的地方，那里有全国最高等的学府，那里有全国最先进的教育，那里还有不断引领我们探索的幼教先锋队。2019年4月21日，在市教育局初教科付科长和教研院学前教育部主任的带领下，我与47位幼教同仁共同开启了为期一周的学前教育管理干部、幼儿园园长赴京学习考察之旅。
在这次学习考察中，我们共听取了两位幼教专家的讲座，参观考察了6所有代表性的幼儿园，并听取了6位园长的汇报，观摩了4节示范课。我们学习到了这6所幼儿园先进的管理经验，感受到了他们各具特色的园所文化，欣赏到了他们独具匠心的环境创设以及丰富多彩的区域活动和户外运动。
在这几天中，我们就像干渴的禾苗一样贪婪地汲取着雨水，我们不停地学、不停地记、不停地问，一路走一路拍，生怕露掉一处细节。因为时间紧，甚至有些内容我们都来不及细细消化，只好先带回来再一点一点地慢慢吸收。对于这次学习考察的感悟，我的总结如下:
感悟之一：特色文化是幼儿园的灵魂
4月22日，我们有幸聆听了幼教专家范佩芬老师的《幼儿园文化特色的创建与管理》的专题讲座。范老师是北京市陈鹤琴教育思想研究会秘书长、原北京市东城区第三幼儿园园长，从事学前教育工作36年，任园长职务28年，是一位经验丰富的教育理论实践者。范老师详实具体地为大家阐述了园所文化的丰富内涵和园所文化的重要性，分享了园所管理过程中“以人为本”的指导思想。
范老师的讲座使我懂得了：幼儿园文化是幼儿园全体教职工共同的追求，是教育教学、卫生保健等一系列过程中所体现的价值观、指导理念、制度规范、行为准则、道德等精神动力的总合。教职工明确了共同的价值观、信念、追求的目标与方向，就会努力地维护他、实现他，充分发挥自己的潜能。同时，人人会用园所制度文化来要求自己、约束自己。我们很多管理者经常感叹幼儿园不好管理，队伍不好带，那是因为我们没有自己的园所文化特色，教职工们没有共同的价值观、信念、追求的目标与方向，我们只有准确定位自己的园所文化特色，整个团队才能拧成一股绳，每个员工才能自我管理、自我约束，成为一支有凝聚力、战斗力的队伍。
幼儿园的文化体现在一日生活中、教育教学中、教育环境以及日常管理中。幼儿园文化是一种洋溢在幼儿园中的组织气氛，是教职工认同的价值取向。固化在幼儿园管理层面的是制度文化；弥漫在幼儿园环境和园舍中表层显现的是物质文化；幼儿园的办学思想和价值观是核心和灵魂。
在北京市丰台第一幼儿园，这所文化底蕴深厚、办园特色鲜明的园所里，我就体会到了“蚂蚁精神”和“红杉文化”的魅力和精髓，一幼的园长告诉我们：“蚂蚁精神”就是团队精神、分工合作；“红杉文化”是指幼儿园的发展就像红杉树的成长方式一样，需要的不是单一个体的强大，而是大家紧密团结，把手拉在一起，把根扎在一处。在这里，每位教师都是幼儿园的财富，一个也不能少。
感悟之二：环境是会说话的教育资源
这次参观考察的6所幼儿园的环境创设各具特色，每一所幼儿园都给我留下了深刻的印象，都值得我们借鉴和学习。大方家回民幼儿园及两个分园的环境创设都充满了民族气息，到处渗透着民族礼貌、礼节的教育；北京市第七幼儿园将墙面设计成体现本园数学特色的环境，如迷宫、九宫格、立体拼图、七巧板、数字画等，幼儿可以随时与之“对话”；北京市丰台第一幼儿园在环境创设上到处都体现了“蚂蚁精神”；德威公学诺博国际幼儿园是一所私立幼儿园，以创意美术活动为特色，也是这6所幼儿园中环境创设最高档、最有艺术气息的幼儿园，幼儿园的每一面墙壁、每一个角落都陈列着琳琅满目、风格各异的美术作品，让人应接不暇、流连忘返；香河园街道中心园虽然空间有限，却能充分利用每一处空间进行环境创设，体现环境的艺术化和幼儿的参与性；北京市朝阳区北方之星民族幼儿园环境装饰富有民族传统特色，如民族服饰、民族建筑、民族文字、民间体育运动等，每一个角落都体现着浓郁的民族特色，渗透着浓厚的民族气息。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是一种重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境布置应与教育任务、教育要求相适应，是教育计划的组成之一。幼儿园环境布置必须为幼儿身心成长提供必要的刺激，引起他们的好奇心、求知欲，以启发幼儿去思考、去探索，从而为幼儿的身体和智能发展提供良好的基础。因此，我们要充分利用环境创设这一教育方式，寓教育于其中、寓艺术于其中、寓净化环境于其中，并带领幼儿一同参与到环境创设中来，使环境成为会说话的教育资源。
感悟之三：以幼儿为主体是教学活动的根本
4月24日上午，在北京市第七幼儿园观摩的两节精彩的示范课，让我感触颇多。这两位年青教师都是智慧型教师，他们能时刻意识到自己的角色，做幼儿学习的组织者、引领者与合作者，在教学活动中突出教师的主导地位，确保幼儿的主体地位，引导幼儿自主地去探索、去尝试、去学习，真正把课堂还给孩子。
“好玩的数学”是第七幼儿园的特色之一，在数学思维课《图形的拼摆》活动中，教师只讲了3点要求：不要重叠、不要出线、不要留白，便放手让幼儿根据已有的知识和经验去解决问题，并鼓励幼儿来讲解解决问题的方法，在幼儿遇到困难时引导其看看别的小朋友是怎样做的，最大限度地发挥了幼儿的潜能，为幼儿终身学习奠定了坚实的基础。
老师在《花卉胸针》活动中，则是充分发挥了男教师特有的优势——语言凝练，提出的问题准确、到位。通过ppt展示不同花朵的图片配合抛出一个个有价值的问题，引导幼儿抓住不同花卉的特点，为幼儿制作花卉胸针做好铺垫。在幼儿动手制作花卉遇到困难时，教师并没有直接示范，而是引导幼儿想办法选择合适的工具来辅助操作。整个教学活动干脆利落，幼儿的动手操作能力得到了极大的锻炼。
另外，在这两节课上幼儿出色的表现也令所有听课的教师们赞叹，从幼儿流畅的语言表达能力、敏捷的思维能力、极强的动手操作能力和学习能力中我们能看到第七幼儿园对素质教育的重视，这也是我们与这些先进园所之间存在的差距，“授之以鱼不如授之以渔”，这才是教育的根本所在。
感悟之四：区域活动是幼儿学习与发展的重要载体
此次走进6所名园，我发现每一所幼儿园都非常重视区域环境的创设，我们重点观摩了大方家回民幼儿园和北方之星民族幼儿园的区域活动。大方家幼儿园区域活动重点以开设民族特色的回民小吃一条街、民族商店、民族手工艺品作坊为主；而北方之星民族幼儿园的区域活动则更加丰富多彩，有超市、医院、表演区、建构区、阅读区、棋类区，在区域活动时幼儿可以自主选择，遇到问题时也能互相合作交流，共同来解决，共同体验活动的乐趣。
区域活动是幼儿园游戏活动的重要组织形式，是幼儿学习与发展的重要载体，也是教师更好地观察、了解幼儿活动特点、发展状态和水平的重要机会。活动区域向幼儿展现一个丰富多样、多功能、多层次的自由选择环境，通过创设丰富的教育环境与游戏区域，引导幼儿在与区域环境互动的过程中主动探索，建构新经验并满足幼儿游戏与活动的需求。因此，我们要有效地运用这一载体，通过幼儿的主动探索与游戏促使幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面和谐发展。
总之，这次研学之旅感觉收获颇丰、受益匪浅，在学习到别人先进经验的同时，也让我看到了与他们的差距，我将“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”！
（佳木斯市雪松幼儿园保教主任 艾淑媛 ,佳木斯 2019）
