在活动中体验审美愉悦
〔关键词〕活动 审美愉悦 创造性的表现美 愉悦身心是的自然本质。《纲要》中多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感。指出：要避免仅仅 重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。下面就如何通过活动激发情趣，体验审美感，从幼儿教育改革的角度，谈谈怎样更好的贯彻这条原则。
一、在活动中让幼儿体验审美愉悦 艺术表现实质上是内在情感的外部表现，强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力。审美愉悦产生于生命的自我发现，在生命的被体现过程中发生艺术活动。
1、在韵律活动中体验审美愉悦 律动、艺术活动由于它的直观性，更容易让幼儿直接感受美、发现美和创造性的表现美，因此，我们将韵律活动作为培养幼儿美感，产生审美功能的主要手段。
（1）在韵律活动中让幼儿感受美和发现美。 中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美，幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。如《捉螃蟹》联系自己的生活体验，在观察过、玩过螃蟹后，随合拍做动作，当节奏为× ××|×××时学螃蟹走，当节奏为×-|×××|×× 0× 时学螃蟹吐泡泡，这样，不仅能让幼儿感受美，还能体验生活美，尽情地陶醉于螃蟹的律动中。
(2)在韵律 活动中创造性的表现美。 韵律活动主要有律动、、游戏等。 a、在律动中创造性的表现美。 律动课题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创编的范围，所以教师首先应选择节奏鲜明，结构工整，便于幼儿用动作来表现的，具有丰富的教育和想像潜力的。这样能激发幼儿创造性的表现地欲望。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏作品，了解性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。如《小雨和花》中乐曲分A、B两个乐段，A段表现了春天来了，春风吹，春雨沙沙下；B段表现了春雨滋润着小花，小花和小雨点快乐游戏，幼儿根据的变化用各种优美的动作表现的含义，真是表现的淋漓尽致，给人以一种美的享受。 自然律动中，幼儿兴高采烈的手舞足蹈都富有个性的新创意，这时创造的快乐即是他自由意志的体验和实现，儿童就进入了审美状态。教师应以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏，更需要引导他们不断地创新。自然律动体现了幼儿丰富的想像力和独创性。教师要帮助幼儿掌握动静交替规律，使幼儿的动作更能表现出的形象、强弱等富有变化的美感。用于自然律动的乐曲，应具有鲜明，易于为幼儿理解的情感特征。形象较为具体为宜，或欢快，或宁静，或雄赳赳气昂昂，或柔美，飘逸……这样的乐曲容易启发幼儿相应的情绪、联想、想象，有了想象，自然律动的创作可以自由发挥，不拘一格。 、在中创造性的表现美。组织幼儿在下跳集体舞，能增强幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，有利于艺术能力的培养和发展。如《新疆舞》，幼儿在欢快、活泼、优美、动听的下跳着踏点步、进退步，时而舞动双臂，时而托帽，动作协调，脸上洋溢着微笑，自由结伴，根据以往对维吾尔族 的认识，还创编出摘葡萄，甩鞭等动作，给人以一种美的享受。 c、在游戏中创造性的表现美。游戏是幼儿最感兴趣的活动。游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快。教师在指导幼儿活动时，首先要注意的选择，情节角色的选择。这类活动中教师要把幼儿当做游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，教师要以游戏角色的身份参与活动，对幼儿进行指导，同时应较多地运用激发、鼓励、演示等具有开放性的方法，激发和维持幼儿参与创造活动的热情，引起幼儿情感共鸣，从而开发其创造力创造性地表现美。如《小花猫和小老鼠》中老师也可以和幼儿一起演小老鼠。
2、在欣赏中体验审美愉悦。 欣赏能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。我们经过长期的有计划，有目的的欣赏活动，让幼儿充分感受构成美的要素。 首先，我们选择美感强的作品，以真正的美来吸引、感染幼儿。如《赶花会》就是一首很美的民族轻曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现了小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，表现了花儿开放的不同造型。全曲基调欢快、热闹，让 幼儿感受到强烈的审美享乐，同时通过欣赏也激发他们创编动作的兴趣 ，从而创造性的表现美。 其次、作品的旋律有不同的表现状态，表现出不同情绪类型。在欣赏中，启发引导幼儿通过听觉去感受，去辨认作品的不同情绪类型，对培养和发展儿童的听觉，审美感受能力有明显的促进作用。如欣赏摇篮曲和进行曲，集中听几首摇篮曲，引导他们感知摇篮曲安静柔和，优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲和进行曲对比着听，引导他们从比较中鉴别两种体裁作品的不同的表现特征。在欣赏中，把儿童的注意力引导到感知作品的情绪特征上，是培养其审美能力的重要方面。 欣赏是一个审美过程，教师在指导幼儿欣赏时，除了不断丰富幼儿的知识经验随时激发幼儿的兴趣外，更重要的是把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种手段的参与，发挥综合教育功能，从而帮助他们更好的感受美，表现美。欣赏的过程中可结合图示，采用视听结合的方法，这样有利于幼儿对的感受和理解，提高他们欣赏的积极性。另外，符号化的活动也是培养美感的重要途径，在欣赏教学中，我们应用许卓娅设计的欣赏教学图谱，对幼儿进行美感训练，受益匪浅。
二、一日生活化给幼儿带来的审美愉悦。 是听觉艺术，的声音是在时间过程中流动的。我园在幼儿的各种活动中，伴以丰富多彩的乐曲，做到一日生活化。早晨播放轻松悦耳的或动听的，如《小白船》、《喜洋洋》《采蘑菇的小姑娘》，使幼儿一进园就感受到轻松、自然、舒适的艺术环境；在幼儿进餐时，一段抒情、旋律优美的轻，使幼儿食欲增强，也有助于幼儿吸收食物；在幼儿进行户外体育活动时，根据不同的活动项目，选择相应的。幼儿午睡时，抒情、节奏慢的，能营造安静气氛，使 幼儿尽快入睡……时间一长，幼儿对产生了浓厚的兴趣，对的感受力也明显提高了，审美能力也提高了。 日常生活中，教师也尽量给幼儿提供一定的时间，创设环境，必要的投放材料和场所，让幼儿自由进行创造活动，如创编动作，歌词等等。同时对幼儿的创新欲望及时给予支持和鼓励，对幼儿的创新行为给予认可和赞扬，帮助幼儿的审美创造能力不断提高。
三、促进幼儿在活动中体验审美愉悦的几点体会 在活动中激发情趣，激活兴趣。《纲要》中指出：教师的作用应主要在于激发幼儿创造美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。那么如何激发情趣激活兴趣呢？ 1、寓教育于游戏中，力求教育内容生动活泼，丰富多彩。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快。 2、用成人愉快、饱满、积极的情绪直接影响孩子的兴趣。孩子们喜欢老师，他们渴望老师象妈妈象朋友一样和他们一起玩耍。老师要善于利用这种关系，调动幼儿愉快情绪，从而激活他们的兴趣。 3、教师应以一个支持者、合作者、引导者的身份努力为幼儿 创设自由宽松的氛围以及爱表演、敢表演、会表演、有机会表演的条件，使之成为积极主动的参加者。 4、消除恐惧心理，满足成功需要。激发幼儿创造性的表现美。人人都渴望成功，幼儿 >也一样。教学要抓住他们的这一心理特点，创造条件让幼儿在活动中品味成功的喜悦，满足他们的愿望，从而激发他们创造性的表现美。 总之，幼儿活动要以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行活动的被动性，让中蕴涵的丰富情感通过审美中介感染儿童的心灵，使幼儿在活动中体验审美愉悦。
【音乐活动中体验审美愉悦】
