初遇芭学园 —— 第一天上午就来了个下马威

文/赵云光

作为一名幼教外行，初入“新教育”理念著称的芭学园，在其中一个班级随班体验了五天的时间，我的心弦几乎每一秒都在随着孩子们的脚步拨动着。

说实话，没有接触过幼儿的我还是蛮忐忑的，最大的难题在于：我到底该怎么具体和这群孩子相处才能融入他们呢？去之前我不断告诉自己一句话：放轻松，把他们当做“最爱的陌生人”相处即可。

这话看着很矛盾，陌生人怎么还最爱呢？其实是有两层含义。

● 陌生人

第一次见到他们，陌生人比起熟人最大的优势是“不会妄为”，我会尊重他们，心里提醒自己，别把他们当小孩，我们是平等的，要将心比心。

● 最爱

孩子们是最纯粹干净的人，只有拿出我的爱，才符合了与他们接近的最基本要求，他们是那么的敏感，我每一丝的起心动念他们都能感知到，有了爱才有耐心，才能够进入他们的世界感知一二。

● 遵守我所知道的基本原则，最差也不会出格。

人在面对陌生环境时总会有些紧张，即便是做了准备，第一天还是给了我一个下马威。

主班东娟带我简单熟悉了一下环境介绍了一下老师后，让我进去先和一个叫孙宇的小男孩玩玩积木搭建。我身体一僵，迟疑着蹭过去。

“怎么办呀，还说啥呀？怎么和他玩呀？我长这么大还没玩过这东东呢。。”深呼吸了两口，故作镇静的走过去对正在专注玩积木的他用请问柔和的语气说：“我可以和你一起玩吗？”然后微笑看着他。

他正在聚精会神，低头摆弄着他的“大炮”，突然被我这么“无理”的一介入，打断了他。他猛地抬起头，果断而坚定的摇着头说：“不可以”。面无表情，神情中似乎还有一种“大义凛然”的模样。我心想：“上来就碰了一鼻子灰”。奥了一声，“好的”。灰溜溜的退了一步原地坐下，心想接下来该怎么办呢？

环顾一下四周，因为还太早，才来了两三个小朋友，其中有一对正在娃娃屋里玩着过家家，还有一个刚进来，盯着我像看着异类一样一直看。我就按照“规矩”微笑着挥着手说：“你好”。

仍然是冷冰冰的盯着我，我这浑身尴尬呀，坐如针毡呀。如果这是在拍电视节目，此刻肯定插一个蜡笔小新被妈妈美芽打的头上大包落小包的囧表情的表情包。安慰自己：“没关系，我只是太想一下子融入他们，他们对我还不熟，放松点，一切都很正常。”

不一会，我想出一个注意，对着男孩说：“你这大炮能发炮不？发一个我看看呗？”说完这话我就后悔了，他瞬间利索着调整炮头对着我，崩~崩~就是两炮！

“就别愣着了，赶紧入戏呗”。我就“啊哦”~，应声倒地，还打了个滚。正在我为自己的出色表演窃喜时，意想不到的麻烦来了。这几个小孩可算找到好玩的了！好像从睡梦中复活了一样又是大笑又是手舞足蹈的跳。这男孩来兴趣了，特意把大炮推过来离我近点。我躲我躲躲躲，他的炮头总是追着我，又是一顿狂轰滥炸。

旁边又来一个小姑娘也在那里大笑着拍手，好像我叫胡汉三一样！解气！我倒在地上抽抽，做出痛苦不堪的表情，心里却寻思着：“谁能救救我呀，我该怎么出戏呢？太不好玩啦耶”。我也想做个大炮对轰，可是不会呀。。勉强拿起双手比划着抢，开始还击！就这样你来我往，突然不知从哪冲过来一个小姑娘，用双手托起我的脸就挤！妈呀，我到底该不该让她挤下去呢？！

我刚摆脱她，娃娃屋的一个叫若曦的小姑娘跑出来拉我参观她们的小屋，我觉得这还不错挺友好。无奈完全失去了玩过家家的记忆和能力，傻傻的在那愣着。问他们：“你叫什么呀？你们谁是妈妈谁是孩子呀之类的话。”观看着，应付着，就是找不着北，自己一个人做到了旁边思考着。

这时她跑出来捅了一下我，见我笑着看她，飞快地跑回去，藏了起来。反复这样逗着我，想和我玩藏猫猫。我就和她玩了会，觉得逗得她挺开心，只是隐约感觉这只是纯玩，并不是寓教于乐。

那边还推着大炮逮我呢，东娟进来问我：“玩的怎么样？”

我说：“正在被大炮轰呢”。

实在意想不到的是，东娟平静的对他们说：“这样的游戏不好玩，谁也不想被大炮打是不是？咱们一起来玩个新游戏吧？”孩子们一下子安静了下来，特别尊敬服气的样子跟着她玩了起来。

下面的一幕让我很是震惊，看着东娟边讲着故事边跟着故事的剧情做出了画面。她先是做了一个小动物们的家，然后邀请一个又一个小动物来玩，讲的是生动有趣，孩子们听着看着玩着都入迷了。然后又建起了桥梁，最后搭建了一个马厩。她和孩子们互动着，讲解着，玩耍着，一切那么井然有序。我算是佩服的五体投地，只剩下看的份了。

当看到孩子们都进入到工作状态的时候，东娟就悄悄退了出来。

那一刻我才真正见证了什么叫做“引领而不代替”！我看到了芭学园老师的“内功”。这部分内功的精髓是：我不强制要求孩子们围着我转，我有本事通过创造工作或游戏来吸引你们一起玩。这样，孩子们真的被内在的发展规律引领着自然的专注到工作中开心的玩起来，在玩的过程中开发着体内蕴藏着的潜能。看着孩子们专注着工作的样子，你会为如此大自然赋予他们的神奇的力量和美丽的风景着迷的！

最帅的是，东娟巧妙的抛砖引玉，金蝉脱壳，把舞台留给孩子们。她知道自己只做“绿叶”就好。

这个体验非常珍贵是我有生以来第一次。整个过程给了我如下一些思考：

● 为何我会在见他们之前紧张？为何我会把孩子当成“那么不同？”为何我会觉得自己有点错乱？

● 那个男孩在我突然驾到时反应怎么那么真实又淡定？他一直是这样么？只有他这样么？这和芭学园的培养有关系呢？为何我感受到了灵魂的气场呢？这和他个人的气质有关系么？

● 在他专注工作的时候突然插入对他是一种干扰吧？正确的方式该是怎样的呢？

● 我为何看着孩子们的玩具没有感觉呢？还是我就没有认真看过所以哪怕我没玩过仍然不感兴趣？是不是我的心不放松注意力被牵走了？按理说没玩过的东西我应该是感兴趣的呀？是不是我提前下了结论告诉自己我对这些“小儿科”不感兴趣了呢？如果是，是否说明我还是有着很严重的“思维桎梏”呢？

● 为何孩子会对过家家那么痴迷呢？我记得小时候我也爱玩过家家，那好像是一个独立的世界，在里面可以真实的体验，享受我所想象的生活，这应该是很陶醉的感觉呀，可是为何现在的我不像孩子那样单纯了呢？我仍然会对某些东西感兴趣，但好像总又被某些东西拽着一样，很不舒服。

● 孩子很快对某个东西感兴趣，又很容易失去兴趣，他们好像并不在意最终的结果。而成人好像情绪会被“设定的目标牵制”，这个变化是怎么出现的呢？

● 为何那个女孩会冲过来直接揉我的脸呢？她是对谁都这样还是就对我如此？她在那一刻对什么产生了兴趣呢？她想要表达的是什么呢？

● 为何若曦总拉着我和她玩过家家呢？为何她会来“逗我”然后自己藏起来呢？我记得我小时候也很爱玩藏猫猫，孩子对这个感兴趣的原因是什么呢？她为何在我的目光下躲起来让我找她呢？能够让他们产生快乐的东西到底是什么呢？为何他们会对这个东西如此着迷呢？这种情况会出现在人的哪个年龄段呢？是满足了她们某种感觉还是某些其他的需要？是因为她们对很多我们成人习以为常的东西还未体验所以产生了强烈的尝试欲望？

● 为何东娟一句话他们就安静了下来？为何东娟可以那么轻松的边讲边带着他们玩？为何又要突然撤离？什么情况下她会去带领他们呢？她带领的方式都有哪些呢？她带领的过程自己是什么感受呢？老师需要把控的有哪些呢？感觉老师要穿梭于两个世界着对他们而言是很不容易的吧？

● 孩子的世界到底和成人世界都有哪些特点？有哪些相同？哪些不同呢？两个世界的边界是什么？孩子成长为成人的过程是怎样的？为何说有很多特殊时期？都有哪些？各自什么特点？如果错过会产生什么后果？各个时期应该注意的是什么？哪些是一定要把握的哪些是不必太在意的？

● 孩子眼中的成人是什么样？孩子都有哪些特点？孩子身上哪些特点是成人丢失的？丢失了如何再找回来？

反思这小段过程我有了如下的感受与发现：

● 孩子们正在专注于一件事情时不要突然打断他们，其实对待大人我们都会如此，只是对待孩子并没有学会真正的尊重与平等，总有一个潜意识“他们还是孩子”，这是需要转变的。

● 发现自己之所以会紧张，除了新环境之外，更多是自己给自己的暗示，太过于强调我们之间是不同的了。他们是自然的，我只需要回归自然即可。一切的呈现都是我自己“想象”出来的，就成为了我的真实。

● 同样是爱孩子，前提是是否懂孩子真正的需要，知道如何去给予，比如通过创造吸引他们投入到游戏中来。要了解孩子当下发展真正的需要是什么？发现自己被自己的各种想法束缚住，失去了“玩耍”的本能。这里面所有老师和家长面临的最大的问题是，能否认真的对待“成长自己”或者叫“回归自己”这件事？还是把以严格要求，溺爱，或者逃避和发脾气的方式把自己的做不到推卸给孩子？

● 孩子的世界我不懂，孩子的世界我可以懂。

● 人们很容易因为觉得自己懂了，别人也应该懂。这不利于我们理解他人。所以更不利于我们理解和我们差别很大的孩子的世界。

● 要在亲和与原则之间建立平衡，不能一味的顺着孩子，要学会在他们行为违反规律时建构原则。

● 要具备一定专业能力才能吸引孩子的兴趣。他们才会信服你。

● 寓教于乐而非纯玩。很多时候大人陪孩子玩，玩了也觉得很累。一方面自己没找到和孩子玩耍中的价值和乐趣。一方面实在是搞不懂孩子到底在这样的玩耍中对什么感兴趣？为什么会感兴趣？对他们成长的意义在哪里？有时候大人“带着”孩子玩，想哄她们开心，但其实她们烦的很，打扰了他们工作的韵律，孩子又没办法。教育是门艺术，突然感觉我以后要做家长前一定先“实习”一年再说，要不然累了自己也误了孩子。