幼儿园儿童活动中的学习能力构建价值
一、研究背景
学前教育的主要目标就是《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出的：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”。这就更明确地指出了学前教育的主要任务。为此，任何领域、任何学科都要在安排本学科、本领域教育内容的同时，围绕这一主要任务来实施教育教学。
本人以为，“后继学习”、“终身发展”的“素质基础”中最重要的就是学习能力。只有提高了学习能力，才能保证儿童后继学习的学习品质。
《指南》分别在各领域的教育中指出了各领域对于构建儿童素质基础的要求。这个对于一线老师和家长来说，十分便于理解。经过学习，本人觉得，还是要从心理学高度来理解和整体地来把握，重要的是理解其中的思想。
基于这种认识，本人在儿童活动研究中围绕‘儿童教育”和“儿童教育”两个方面展开。在“儿童教育”方面，主要内容是以活动为媒介、载体，实现建构儿童的学习能力。
二、角色表演中的学习能力构建价值
1、角色表演中的本体觉提升价值
本体觉是很重要的觉类，本体觉越好，儿童就越有安全感和自信心，本体觉也是动作发展的重要基础，还足儿童方位感知的基础能力。提升本体觉意义还在于解决孩子社会性中的种种问题。
实例：角色表演《袋鼠》
提供描写袋鼠向前、向后跳跃的，为孩子们扮演袋鼠跳相配套，这种游戏既有娱乐性、审美性，同时也非常具有增强本体觉的教育价值。
2、角色表演中的前庭觉提升价值
增强前庭觉的意义在于从根本上解决孩子的注意力不集中、看字跳行、漏字、做数学抄错题、以及阅读困难、记忆力差等问题。
实例：角色表演《螃蟹》
提供形象性很强的，通过儿童爬进爬出螃蟹洞、旋转等等表演动作，在这里，不仅形象性强，而且有效地对动作进行了的时间控制。增强了游戏的愉悦性、审美性，同时还训练了听动统合能力。
三、挑战游戏中的学习能力构建价值
1、挑战游戏中提升专注力的价值
进行专注力训练时，给出的信息应当是非常单纯的，不丰富的。但是对于幼儿来讲，刻板的训练 无疑不适应他们的年龄特征。因此，必须在遵循专注力训练原则的基础上给出他们十分乐于参加的游戏，这样才能有效地让他们参与这种训练。
实例：挑战游戏：《拍蚊子》
给出信息单纯的，其中只有蚊子飞、拍手声的。让孩子听着，在听到里面拍蚊子的声音时候同时拍手。谁在没有拍手声音的时候拍手，就没有打到蚊子，就要退出游戏，如果拍迟了，就被蚊子叮了，就就要进“医院”，同样退出游戏。
2、挑战游戏中增强逻辑思维能力的价值
逻辑思维，包括归纳、分类、排序、发现规律和掌握规律。往往是有规律的，如果是为训练逻辑思维的游戏配套，
实例：挑战游戏《小鼓咚咚敲》
提供有规律地出现不同量的特殊音响（鼓声）的。有四段（同样旋律，每一段进行不同程度乐句的压缩），每段中，每个乐句之后鼓声的数量不同（4-3-2-1）
(1)说明规则：捕捉鼓声，听着，绕着圈子齐步走，听到鼓声用两个食指和鼓声同步做“嘟嘟飞”的动作，反复进行，直至孩子们掌握了规律。游戏中，谁做错了谁就站到圈外左右摇摆身体。
(2)画。将中的旋律和鼓声分别用不同的记号画下来。然后教师有计划地提问，启发孩子进行分析和归纳的思考。
3、挑战游贱中的听动统合（反应能力）训练价值
对接收到的听觉信息迅速进行正确的反应，这关系到幼儿后续学习中的听课效率，因此，这种能力的形成对于儿童的发展具有重要意义。
实例：挑战游戏《小狗叼骨头》
配套以旋律中穿插狗叫声的。小朋友的两只手戴上狗头的手偶。播放，要求小朋友听到狗叫声的时候叼起一根骨头，叫几声叼几根。狗叫声错过了不能叼。动作至结束，最后数数看谁叼的骨头数量正确。
4、游戏中视动统合（反应能力）的训练价值
视动统合能力是视觉能力的一种，这种能力弱的儿童，阅读、抄写等能力差。因此也是很重要的学习能力。
实例：挑战游戏《跟我做》
配套以结构规整，每个乐句后都有一种特殊音响的。随着，教师在中特殊音响出现的时候不规则地做努嘴、撇嘴、挤眼、拍腿、拍头、不同手指直接相碰等等动作，让幼儿根据教师的动作同步做出来。也可以让幼儿担任教师的角色。一遍游戏下来，谁反应最快，就由谁来领着做。
5、挑战游戏中的提升记忆力价值
记忆力是与感官直接相联系的，对于孩子的课堂学习来讲，主要的记忆是听觉记忆和视觉记忆。这两种记忆是直接关系到儿童学习品质的关键能力。
实例：(1)挑战游戏《阿姨说什么》（提升听觉记忆）
提供每个乐句都是等时值、结构规整的，在每个乐句的末尾加进一个词汇的录音。对于小班、中班、大班不同年龄段的幼儿要掌握难易程度。在游戏的时候，要同时加上律动（将注意分配一部分出去，以提升训练效果）律动动作的固定和随时变化频率根据年龄段来选择；词汇的类别也应该从一种到多种。
教师播放，随领着幼儿做律动，随后要求幼儿按照里面阿姨的顺序把听到的词说出来。
(2)挑战游戏《你看见了什么》
提供每个乐句都是等时值、结构规整的，在每个乐句的末尾一拍利用闪卡或者用手指表示数字，出示给孩子。这种游戏同时也可以加上律动。
教师播放，随领着幼儿做律动，随后要求幼儿按照刚才老师的的顺序把看到的图案或者数字说出来。
四、韵律活动中的学习能力构建价值
1、韵律活动中增强情绪控制能力的价值
情绪的控制能力往往也是影响学习品质的重要方面。《指南》在情绪安定愉快这一部分也提出了形成幼儿“能随着活动的需要较快地转换情绪和注意”的目标要求。
实例，律动《开始和停止》
游戏方式一
提供欢快和舒缓交替的。
在欢快的中让孩子们动起来可以让他们情绪兴奋，舒缓的音东中让孩子们做抒情缓慢地动作可以让他们的情绪抑制；响起来，孩子们跟着动就会兴奋，停下来，孩子们深吸一口气情绪就能抑制。
游戏方式二
提供欢快、时而任意休止（必须合理休止，保证的结构合理性）的。游戏中，开始的时候，教师引导小朋友做各种律动。动作的要求是能够让小朋友们充分兴奋起来。停的时候，老师一边用动作引导小朋友放松，同时用抒情的语气提出一个简单的问题，比如： “你几岁啦？…‘一加一等于几呀？”“你叫什么名字？”“爸爸在哪里工作？…‘我们在哪个幼儿园呀？”等等小朋友稍加思考就能回答的问题。
2、韵律活动的注意指向性能力提升价值
注意指向性指的是不受其它信息干扰，将注意集中在所需要的信息上的能力。这也是关系儿童学习品质的一种重要能力。
实例：《听着鼓声跺跺脚》
提供韵律活动的，在多声部中加进合理频度节奏变化的鼓声。让孩子随着随时关注鼓声节奏的变化，按照鼓声的节奏跺脚。
3、韵律活动的注意有效分配能力提升价值
注意的有效分配指的是注意广度。是同时接收若干信息的能力，也就是俗话说的“一脑多用”能力。
实例：《我的一家》
提供三个声部（不同乐器）的，时而独奏，时而不同组合方式（两种乐器、三种乐器）的复调式重奏。一种乐器代表宝宝，一种乐器代表妈妈，一种乐器代表爸爸。播放，让幼儿分工当爸爸、妈妈、宝宝。听到不同的乐器，不同角色进行律动表演。让幼儿两边手各三个手指分别套上爸爸、宝宝、妈妈的指偶。播放，让幼儿听到角色相对应的乐器旋律，就让自己相应的手指跳起舞来。
五、剧中的学习能力构建价值
1、剧中提升形象思维能力的价值
形象思维能力是儿童创造能力的关键。对于儿童将来叙述性作文的写作起到重要的作用。
实例：剧《大象和蚊子》
提供形象陛、情节性很强的标题，在幼儿已经非常熟悉展开逻辑的基础上，让幼儿重新听，听着，根据的展开逻辑编出与原来标题不相干，但是情节发展逻辑、角色性格特征与原来所描写的故事相吻合的另一个故事。
2、音东剧中提升语控制能力的价值
这里所说的语言控制指的是语言根据需要而扩张、压缩的能力。这也是幼儿将来讲述和写作的一种重要能力。
实例：剧《小兔乖乖》
我们给出了细致表现《小兔乖乖》故事的。在小朋友经过欣赏、表演以后，对故事和这首都已经非常熟悉。在此基础上采取以下两种方式“听乐说话”。
第一种：请某一位小朋友随给大家讲述《小兔乖乖》的故事。要求：一开始就开始讲述；具体表现哪一个情节，就只能讲述那一个情节；开始讲以后，就不能不台皂停下来。
第二种，采取故事接龙的方式。播放，教师把话筒伸向谁，谁就立刻开始讲。要求：具体表现哪一个环节，就只能讲述那一个环节；话筒没离开，就要―直讲。
【幼儿园儿童音乐活动中的学习能力构建价值】
