美术，需要老师去解读

幼儿的绘画，是我们在艺术教学活动中一直碰到的事情，对于小班幼儿刚开始的绘画能力，部分家长会连连摇头，孩子画出来的画不是乱涂就是乱画。其实，这恰恰就是小班年龄的特征。无需头疼，无需埋怨，要的是对于美术能力的一个坚持、耐心与技巧。

美术技能有助于幼儿在活动中发挥创造性。首先，引导幼儿通过观察积累表象。一个在于比较观察，主要是通过引导幼儿对两种或两种以上事物进行对比观察、分析，帮助幼儿把握事物特征。假如一幅图片，你没有认真的去观察，当范图拿下来的那一刻，可以说没有印象去记住的话，能画出那幅好看的画儿吗？另一个在于局部观察，要重点引导幼儿观察某个形象或某个部位，以便幼儿把握表现重点。在一幅图画中，我们一般看到的是画的核心部分，然后，再看周围的背景之类。因此，画画的顺序也是先记主要的，再记次要的。

其次，在幼儿初步尝试中了解幼儿已有经验和存在的问题。在绘画观察过程中，教师可让幼儿进行初步尝试，而不是急着告诉她们应该怎么样画，教师可以用适当的语言进行提示。如在画泡泡过程中，教师可以说：“圆圆的泡泡飞得真高，可不要把它画破了，不然它要掉下来的。”以此提示幼儿控制手臂动作画封闭的圆。这样的效果，幼儿接受起来会更快。

还有，灵活运用各种示范方法提升幼儿绘画技能。在美术活动中，有人认为示范作用大，比不可少；有人认为示范会限制幼儿的创造力，不宜采用。其实，适当的示范还是有必要的，教师的灵活示范能及时提升幼儿的美术技能，帮助幼儿进行创造性的表现。

当然，有利于提高幼儿美术技能的做法有很多，关键在于教师如何用心去揣摩，去探索，去研究。教师是一个主宰者，只有认真去观察，我们才能给孩子更多的技巧，才会使孩子有更大的进步。

【美术，需要老师去解读】